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第一篇 2005年高等學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估與達(dá)標(biāo)考核實(shí)施最新國家政策精神文件
第二篇 高等學(xué)校教育、教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估評(píng)價(jià)綜述
第一章 高等學(xué)校教育、教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估評(píng)價(jià)的意義
第二章 高等學(xué)校教育、教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估評(píng)價(jià)的內(nèi)容與沿革
第三章 高等學(xué)校教育、教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估評(píng)價(jià)的組織機(jī)構(gòu)
第四章 影響高等學(xué)校教育、教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估評(píng)價(jià)的因素
第五章 高等學(xué)校教育、教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢(shì)
第三篇 高等學(xué)校教育質(zhì)量教學(xué)管理總論
第一章 高等學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量概論
第二章 高等學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的基本屬性
第三章 高等學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量管理規(guī)劃
第四章 高等學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量管理全程實(shí)施
第五章 高等學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量認(rèn)證
第六章 高等學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量保證體系
第七章 高等學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督考核
第八章 高等學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量責(zé)任與行政執(zhí)法
第四篇 高等學(xué)校教育、教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估的理論、技術(shù)與方法
第一章 高等學(xué)校教育、教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估的理論基礎(chǔ)
第二章 高等學(xué)校教育、教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估的指標(biāo)體系
第三章 高等學(xué)校教育、教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估的工具
第四章 高等學(xué)校教育、教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估的方法之一——統(tǒng)計(jì)分析法
第五章 高等學(xué)校教育、教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估的方法之二——模糊綜合法
第六章 高等學(xué)校教育、教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估的其他方法
第七章 高等學(xué)校教育、教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估與素質(zhì)教育實(shí)施督導(dǎo)
第八章 學(xué)生評(píng)價(jià)
第九章 教師評(píng)價(jià)
第十章 高等學(xué)校教育、教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估方案的貫徹落實(shí)與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
第五篇 高等學(xué)校教育、教學(xué)質(zhì)量日常管理制度
第一章 教學(xué)工作常規(guī)管理制度
第二章 教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量管理
第三章 課堂教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量提高
第四章 課堂組織藝術(shù)
第五章 教學(xué)測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量分析
第六章 課堂教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
第七章 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
第八章 教育行業(yè)引入并實(shí)施ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)指南
第六篇 高等學(xué)校教育、教學(xué)質(zhì)量達(dá)標(biāo)考核方案的實(shí)施
第一章 緒論
第二章 高等學(xué)校教育、教學(xué)質(zhì)量達(dá)標(biāo)考核的基本概念
第三章 高等學(xué)校教育、教學(xué)質(zhì)量達(dá)標(biāo)考核方案設(shè)計(jì)
第四章 高等學(xué)校教育、教學(xué)質(zhì)量達(dá)標(biāo)考核的技術(shù)與方法
第五章 高等學(xué)校教育、教學(xué)質(zhì)量達(dá)標(biāo)考核鑒定
第六章 高等學(xué)校辦學(xué)水平達(dá)標(biāo)考核
第七章 高等學(xué)校本科專業(yè)辦學(xué)水平達(dá)標(biāo)考核
第八章 高等學(xué)校學(xué)位與研究生教育辦學(xué)質(zhì)量達(dá)標(biāo)考核
第九章 高等學(xué)校專業(yè)課程質(zhì)量達(dá)標(biāo)考核
第十章 高等學(xué)校畢業(yè)生質(zhì)量社會(huì)認(rèn)可程度達(dá)標(biāo)考核
第十一章 高等學(xué)校德育工作達(dá)標(biāo)考核
第十二章 高等學(xué)校體育工作達(dá)標(biāo)考核
第十三章 高等學(xué)校教師水平達(dá)標(biāo)考核
第十四章 高等學(xué)校在校學(xué)生質(zhì)量達(dá)標(biāo)考核
第十五章 高等學(xué)校其他單項(xiàng)質(zhì)量達(dá)標(biāo)考核評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)
第十六章 針對(duì)高等學(xué)校達(dá)標(biāo)考核的心理分析
第十七章 高等學(xué)校達(dá)標(biāo)考核的組織和程序
第十八章 高等學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量達(dá)標(biāo)考核的國際化比較與展望
第七篇 高等學(xué)校教師教育教學(xué)質(zhì)量達(dá)標(biāo)考核的工作量計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)
第一章 教師工作量概述
第二章 教師教學(xué)工作量標(biāo)準(zhǔn)
第三章 教師非教學(xué)工作量標(biāo)準(zhǔn)
第四章 教師工作量計(jì)量的原則
第五章 教師工作量評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)
第六章 教師工作量計(jì)量方法
第七章 教師工作量計(jì)量實(shí)例
第八章 全國各高等學(xué)校教師工作量計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)
第九章 學(xué)校教職員工教學(xué)科研其他方面的工作量評(píng)價(jià)
第八篇 高等學(xué)校教師督導(dǎo)評(píng)估評(píng)價(jià)工具的編制與使用標(biāo)準(zhǔn)
第一章 學(xué)校教師工作督導(dǎo)評(píng)估評(píng)價(jià)工具的分類
第二章 教師工作督導(dǎo)評(píng)估評(píng)價(jià)工具的編制
第三章 教師督導(dǎo)評(píng)估評(píng)價(jià)工具的使用
第四章 教師工作督導(dǎo)評(píng)估評(píng)價(jià)工具的編制與使用實(shí)例
第九篇 高等學(xué)校教師達(dá)標(biāo)考核結(jié)果與相應(yīng)工資福利待遇問答
第一章 教師權(quán)利與義務(wù)
第二章 教師資格
第三章 職務(wù)評(píng)聘
第四章 工資待遇
第五章 表彰獎(jiǎng)勵(lì)
第六章 教師考核合格證書
第七章 教師管理
第十篇 高等學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量達(dá)標(biāo)考核與相應(yīng)國家財(cái)政拔款國際國內(nèi)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)
第一章 評(píng)估影響撥款—高等教育發(fā)展新趨勢(shì)
第二章 以法國為代表的中央政府主導(dǎo)模式
第三章 以德國為代表的地方政府主導(dǎo)模式
第四章 以英國為代表的委托獨(dú)立機(jī)構(gòu)模式
第五章 以日本為代表的雙重結(jié)構(gòu)模式
第六章 以美國為代表的多樣化(競(jìng)爭(zhēng))模式
第七章 國際上大學(xué)排名實(shí)施的特點(diǎn)
第八章 中國高等教育撥款與評(píng)估的回顧與展望
第九章 來自經(jīng)合組織的有關(guān)評(píng)估和建議
附錄：高等學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估與達(dá)標(biāo)考核實(shí)施相關(guān)國家政策法規(guī)依據(jù)

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