內(nèi)容簡介：

中小學生的素質(zhì)教育，必須把德、智、體、美、勞有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中，而課堂教學是主要途徑，是推進素質(zhì)教育的主渠道。素質(zhì)教育呼喚課堂教學改革，素質(zhì)教育要進課堂，這是全面推進素質(zhì)教育的主攻方向。因此，課堂教學質(zhì)量的好壞事關(guān)素質(zhì)教育的成敗，乃至對科教興國戰(zhàn)略的實施產(chǎn)生重大影響。
為了從教學體系、方法、機制、組織和隊伍等方面保證課堂教學質(zhì)量，我們組織北京師范大學附中、中國人民大學附中、清華大學附中、北京四中的特級教師及教育部的專家編寫了《中小學校課堂教學質(zhì)量監(jiān)控及通病防治實用手冊》。

讀者對象：
各級教育主管部門（教育廳、教育局、教育辦公室？
各幼師、中師類師范學校
各級教學科研機構(gòu)
各級中、小學校
各類民辦學校、私立學校、特殊學校
各類圖書館



詳細目錄：
第一篇 課堂教學質(zhì)量監(jiān)控概述
第一章 課堂教學理論簡述
第二章 課堂教學運動規(guī)律
第三章 課堂教學的結(jié)構(gòu)分析
第四章 現(xiàn)代課堂教學質(zhì)量觀的確立
第五章 課堂教學改革
第六章 素質(zhì)教育的課堂教學特征及模式
第二篇 課堂教學質(zhì)量監(jiān)控機制
第一章 教育質(zhì)量保障體系
第二章 課堂教學質(zhì)量指標
第三章 課堂教學評價指標體系和標準體系的設計
第四章 課堂教學質(zhì)量檢測評估機制
第五章 課堂教學質(zhì)量管理體制
第三篇 課堂教學質(zhì)量要素控制
第一章 教師行為
第二章 學生行為
第三章 教學目標
第四章 課程與教學
第五章 教學方法
第四篇 課堂教學質(zhì)量組織控制
第一章 課堂教學內(nèi)容的組織實施
第二章 課程方案的分析
第三章 教學過程的優(yōu)化
第四章 課堂教學活動的優(yōu)化
第五章 教學模式的選擇
第六章 教學原則的貫徹實施
第七章 教學組織形式的選擇
第八章 課堂教學環(huán)境設計
第九章 課堂教學媒體的選擇與使用
第十章 課堂教學技能的選擇
第十一章 課堂教學的管理
第五篇 課堂教學質(zhì)量測驗和評價
第一章 課堂教學質(zhì)量測驗和評價理論概述
第二章 課程評價
第三章 課堂教學評價
第四章 學生學習成效評價
第五章 教學效率評價
第六篇 課堂教學質(zhì)量管理與隊伍建設
第一章 教學質(zhì)量管理概述
第二章 課堂教學質(zhì)量管理系統(tǒng)的建構(gòu)
第三章 課堂教學質(zhì)量管理過程
第四章 教學隊伍的組織建設
第五章 學生學業(yè)的組織管理
第六章 教學基礎(chǔ)項目的建設及管理
第七章 課堂教學質(zhì)量管理規(guī)程及運作
第七篇 課堂教學通病防治與案例分析
第一章 書面表達通病防治
第二章 體態(tài)語言通病防治
第三章 教學口語通病防治
第四章 板書通病防治
第五章 課堂教學案例分析
第八篇 課堂教學專家談
教學本質(zhì)問題的比較研究
專家型教師教學的原型觀
面向21世紀的學生觀
教學組織形式比較研究
試談教學方法的科學分類與應用
知識的分類與教學設計
建構(gòu)主義的教學模式、教學方法與教學設計
關(guān)于活動教學的幾個理論問題的認識
教學整體改革
當代國外教學改革的主要特點
我國當前教學改革的幾個主要趨勢
創(chuàng)造性課堂教學模式初探
創(chuàng)造適宜創(chuàng)造力生長的課堂環(huán)境
創(chuàng)造教育課堂教學的目標與達成
“學長式教學”與課堂創(chuàng)新教育
淺談課堂教學中的“礪志教育”
語文課堂教學的“精”和“巧”
語文課堂教學抓好“趣”、“導”、“活”
附錄
全日制普通高級中學課程計劃
全日制普通高級中學語文教學大綱
九年義務教育全日制小學數(shù)學教學大綱
全日制普通高級中學物理教學大綱
全日制普通高級中學化學教學大綱
全日制普通高級中學歷史教學大綱
全日制普通高級中學地理教學大綱
九年義務教育全日制初級中學生物教學大綱
全日制普通高級中學生物教學大綱
全日制普通高級中學體育與健康教學大綱
全日制普通高級中學勞動技術(shù)課教學大綱

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