教育專家林格顛覆現(xiàn)行教育觀念的力作。
　　化解全民教育焦慮，拯救孩子，解放家長和老師！全國100所知名中小學(xué)校長聯(lián)名推薦。著名教育家佟樂泉、孫云曉、郭思樂、程鴻勛、唐曾磊高度評價(jià)。

內(nèi)容簡介：
中國的中小學(xué)教育有什么問題？有多大的問題？在教育專家林格先生看來，時(shí)下的教育觀念和方法已經(jīng)走向了教育本質(zhì)的反面。從來沒有一種成功的教育，身上會(huì)背負(fù)這么多跟教育無關(guān)的內(nèi)容：升學(xué)、就業(yè)、致富、成名成家……學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育環(huán)境的一個(gè)普遍心態(tài)就是，過于迷信教育技術(shù)，迷信教育的目標(biāo)是通過一系列的手段可以實(shí)現(xiàn)的，結(jié)果導(dǎo)致中國的家長太累，教師太累，孩子也太累，而教育生產(chǎn)力卻很低下。
大量的家長和教師在學(xué)生面前赤裸裸地實(shí)施教育行為，但是當(dāng)孩子意識到自己受教育的時(shí)候，教育已經(jīng)失效了。其實(shí)在中高考存在的前提之下，家長和教師還有另一條出路，林格先生經(jīng)過大量的研究證明，教育者減少干預(yù)和一廂情愿的規(guī)劃，孩子成人成才完全有方法可循。
林格先生每年培訓(xùn)3000多名全國各地的中小學(xué)校長，親自走過1000多個(gè)縣、1200多所學(xué)校，考察過20多個(gè)國家的教育狀況，跟教育一線的校長面對面的溝通，讓他能從更寬的視野和更高的高度剖析目前教育的困境。
教育觀念在現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代需要刷新，細(xì)枝末節(jié)和教育技巧上的創(chuàng)新已經(jīng)不足以緩解目前的全民教育焦慮，本書內(nèi)容不僅有高度、深度，有震撼力，同時(shí)也有諸多教育試點(diǎn)的成功案例支撐，有很強(qiáng)的操作指導(dǎo)性。林格倡導(dǎo)回到教育的本質(zhì)，讓孩子成為教育的主體，把家長和教師都解放出來，這也會(huì)讓教育效果產(chǎn)生驚人的爆發(fā)力。我們需要回到教育的純真，缺乏對教育本質(zhì)的追問，任何教育改革都將缺乏深刻的思想支持。

作者簡介
林格，當(dāng)代中國有廣泛影響的教育專家，曾任職國務(wù)院某直屬機(jī)構(gòu)，現(xiàn)任中國關(guān)心下一代工作委員會(huì)專家委員會(huì)副主任、中國關(guān)心下一代工作委員會(huì)兒童發(fā)展研究中心副主任，全國養(yǎng)成教育總課題組組長。因深入全國各地1000多個(gè)縣、1200多所學(xué)校調(diào)研、實(shí)驗(yàn)，被稱作“用腳做學(xué)問的人”，在提煉辦學(xué)理念、開創(chuàng)學(xué)校教育品牌方面做出了積極的探索。在騰訊網(wǎng)上的教育家博客點(diǎn)擊量達(dá)到1000多萬，在目前的教育博客中點(diǎn)擊量最高，被騰訊評為“最有偶像氣質(zhì)的博主”。
自序
第一章　教育之困
　摁著牛頭吃草
　孩子不愛學(xué)的根本原因
　誰在毀壞孩子的想象力？
　究竟要不要分?jǐn)?shù)？
第二章　回歸教育的純真
　教育的的本質(zhì)是心靈感應(yīng)
　把話說到孩子心里去
　傳遞精神能量
　收斂為一股平靜之氣
第三章　全面依靠孩子
　我們唯一要做的事情
　讓孩子像野花一樣生長
　孩子能不能懲罰？
　教育者最好只有一只手
　放下自我，敢于“裝傻”
　理想教育永不過時(shí)
第四章 教育的目標(biāo)是煥發(fā)人性光輝
　教育目標(biāo)中的長、寬、高
　世上本沒有所謂的“差生”
　包容之美
　正直，才能長成參天大樹
　自信者自強(qiáng)
　愛心是無限珍貴的瑰寶
　重新解讀陽剛之氣
第五章 教是為了不教
　關(guān)系大于教育
　教育者角色的根本轉(zhuǎn)變
　無言而教化萬方
　教育孩子的過程，就是教育我們自己的過程
　借口“忙”，其實(shí)就是“心死”了
　學(xué)而不用，方為大用
　沉得住氣，才能成為一名教育家
第六章 真正的教育是個(gè)性化教育
　不可迷信“多元智能”
　當(dāng)鞋合腳時(shí)，腳就被忘記了
　教育的價(jià)值，在于喚醒自覺
　一切教育皆有線索
　如何提高成績——個(gè)性化教育的操作系統(tǒng)
　鼓勵(lì)孩子用自己的風(fēng)格學(xué)習(xí)
第七章 教育的最低綱領(lǐng)——培養(yǎng)能力
　知識并非力量
　潛意識及其隱含的能量
　“體驗(yàn)教育”的神奇魅力
　只有悟到的才是自己的
　想得到，做得到
　創(chuàng)造性才華從何而來？
第八章　習(xí)慣是教育的最終成果
　一切成功都是做人的成功
　習(xí)慣決定命運(yùn)
　素質(zhì)是養(yǎng)成的
　習(xí)慣培養(yǎng)的七個(gè)步驟
　在全國范圍內(nèi)推廣六大習(xí)慣
代后記　追求教育的幸福
參考書目

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