內(nèi)容簡介：

提供現(xiàn)代特殊教育學(xué)校校長工作范式解讀現(xiàn)代特殊教育學(xué)校管理標(biāo)準提高現(xiàn)代特殊教育學(xué)校校長職業(yè)化和專業(yè)水平完善現(xiàn)代特殊教育學(xué)校校務(wù)管理工作推動現(xiàn)代特殊教育學(xué)教育全面質(zhì)量管理促進現(xiàn)代特殊教育學(xué)校經(jīng)營管理創(chuàng)新一個好校長就是一所好學(xué)校隨著教育改革的不斷深化，校長的地全和作用從來沒有像今天這樣為人們所關(guān)注。在這一歷史大背景下，身為校長如何積極提高自身職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平，更新辦學(xué)理念、模式和方法，構(gòu)建符合本校實際情況的現(xiàn)學(xué)校經(jīng)營管理新制度、新標(biāo)準，逐步實現(xiàn)學(xué)校管理的規(guī)范化、程序化、科學(xué)化和現(xiàn)代化，以制度創(chuàng)新推動學(xué)校的經(jīng)營管理不斷向前良性發(fā)展，這是一個值得我們每一位校長深入思考的大問題。


詳細目錄：

第一篇 特殊教育與特殊學(xué)校管理總論
第一章 特殊教育及特殊教育觀
第二章 特殊教育的發(fā)展
第三章 特殊教育方法
第四章 特殊學(xué)校與社會各方面的合作
第二篇 教育現(xiàn)代化對校長職業(yè)素質(zhì)與能力的要求
第一章 校長職位、校長工作與校長專業(yè)化
第二章 校長素質(zhì)的多樣性構(gòu)成
第三章 校長的個性及心理素質(zhì)要求
第四章 校長的知識素質(zhì)
第五章 校長的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)要求
第六章 校長的思想道德素質(zhì)修養(yǎng)
第三篇 特殊教育學(xué)校全面質(zhì)量管理標(biāo)準
第一章 學(xué)校全面質(zhì)量管理總論
第二章 樣狎管理工作標(biāo)準
第三章 教務(wù)管理工作標(biāo)準
第四章 總務(wù)管理標(biāo)準
第五章 教育常規(guī)管理標(biāo)準
第六章 教學(xué)常規(guī)管理工作標(biāo)準
第七章 科研常規(guī)管理標(biāo)準
第八章 師生管理工作標(biāo)準
第九章 環(huán)境管理工作標(biāo)準
第十章 學(xué)校管理ISO9000認證
第四篇 特殊教育學(xué)校的組織領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)
第一章 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)集體
第二章 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體結(jié)構(gòu)與效能管理
第三章 現(xiàn)代教育管理四大原理
第四章 領(lǐng)導(dǎo)決策程序
第五章 學(xué)校管理藝術(shù)
第六章 學(xué)校管理方法
第七章 學(xué)校管理技術(shù)
第八章 現(xiàn)代學(xué)校管理模式
第五篇 特殊教育學(xué)?，F(xiàn)代化管理制度建設(shè)與依法治教
第一章 現(xiàn)代學(xué)校管理制度的構(gòu)建
第二章 民主參與型的學(xué)校管理體制
第三章 效率型的學(xué)校管理機制
第四章 競爭型的學(xué)校內(nèi)部人事制度
第五章 激勵型的學(xué)校內(nèi)部人事制度
第六章 可持續(xù)發(fā)展型的師資隊伍培訓(xùn)制度
第七章 現(xiàn)代學(xué)校的重建
第八章 依法治教
第六篇 特殊教育學(xué)校教育創(chuàng)新
第一章 現(xiàn)代教育觀
第二章 學(xué)校教育現(xiàn)代化
第三章 素質(zhì)教育
第四章 校長的辦學(xué)理念與治校
第五章 教育模式改革與創(chuàng)新
第六章 教育課程改革
第七章 校本課程的開發(fā)與管理
第七篇 特殊教育學(xué)校的經(jīng)營與發(fā)展
第一章 教育預(yù)測與教育發(fā)展計劃
第二章 學(xué)校效能觀念
第三章 學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略與規(guī)劃
第四章 現(xiàn)代學(xué)校經(jīng)營理念
第五章 學(xué)校經(jīng)營模式
第六章 學(xué)校經(jīng)營策略
第七章 學(xué)校經(jīng)營效益分析
第八章 學(xué)校核心競爭力經(jīng)營
第八篇 特殊教育學(xué)校校本管理與教育督導(dǎo)評價
第一章 現(xiàn)代學(xué)校的規(guī)劃
第二章 高效率組織系統(tǒng)和人力資本管理
第三章 創(chuàng)辦一所成功學(xué)校
第四章 校本管理的理念與實踐
第五章 教師職業(yè)發(fā)展
第六章 人力資源發(fā)展模式與診斷型教師評價
第七章 教育督導(dǎo)評價
第八章 學(xué)校常規(guī)管理評價
第九章 校本管理與學(xué)校管理創(chuàng)新
第十章 塑造與整合學(xué)校形象
第十一章 學(xué)校文化重建
第十二章 學(xué)校公共關(guān)系管理
第九篇 特殊教育學(xué)校管理與發(fā)展自我診斷
第一章 學(xué)校管理自我診斷概論
第二章 學(xué)生現(xiàn)狀與管理診斷
第三章 教師現(xiàn)狀與常規(guī)管理行為診斷
第四章 學(xué)校組織與常規(guī)管理行為診斷
第五章 學(xué)校發(fā)展目標(biāo)診斷
第六章 對學(xué)校發(fā)展的自我診斷
第七章 校長領(lǐng)導(dǎo)診斷
第八章 學(xué)校管理咨詢診斷
第十篇 打造特色學(xué)校
第一章 教育管理新理念與特色學(xué)校的創(chuàng)建
第二章 校長個性與特色學(xué)校
第三章 校長風(fēng)格與學(xué)校風(fēng)格
第四章 特色學(xué)校對校長創(chuàng)造性的要求
第五章 特色學(xué)校創(chuàng)建過程
第六章 追求超越
第士一篇 現(xiàn)代化校長實踐操作技能詳解

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