內容簡介：

新課程的實施，關鍵在于課堂。認識了課堂，才稱得上理解了教育；改變了課堂，才稱得上落實了新課程。新的課堂教學體系的建立，需要一線教師在實施新課程的過程中不斷地探索和創(chuàng)新。
本書內容涵蓋小學語文、數(shù)學、英語、科學、綜合實踐活動5個學科，每個學科從課堂教學的自主、合作、探究、生成、對話、民主、開放、創(chuàng)新等八個方面，采用案例研究的形式編寫，全面系統(tǒng)地解讀新課堂的創(chuàng)新教法。
本書理論和實踐相結合，以教師在課堂教學中經常遇到的教學具體事例為載體，編寫中引入大量名校名師的經典案例，每個“案例”后面有“評析”和“思考”，“評析”是由編者在尊重教師體驗、領悟的基礎上，圍繞案例所提供的豐富情境和思考空間做一個精彩的評析，并對案例中所蘊含的創(chuàng)新教法進行提煉，幫助教師們拓寬視野，“舉一反三”。“思考”一欄，用一兩個思考題來啟發(fā)教師把精選的案例和自己的課堂實踐相結合，在比較中辨別、內化和提升。通過“案例呈現(xiàn)——精彩評析——延伸思考”的過程，促進教師研究自己的教學策略和行為，分享他人成長的經驗，積累反思的素材，在實踐反思中自覺調整、改進自己的教學策略和行為，提高課堂教學的技能。

詳細目錄：

小學語文
第一章 自主的課堂
一、尊重學生需求，還學生權利
二、尊重學生的獨特體會
三、自主學習：師生在主體間性的展現(xiàn)中相映成輝
四、自主與引導：不楞偏頗的平衡
五、自主學習：在“回歸”中綻放生命之花
六、容錯，容出—片創(chuàng)造的天空
第二章 合作的課堂
一、某干獨立思考，讓合作避免膚淺
二、優(yōu)勢互補，實現(xiàn)合作效益最大化
三、把握恰當時機，激起學生思維的波瀾
四、培養(yǎng)必要的態(tài)度及技能，促使合作扎實、深入
五、及時引導點撥，使合作遠離盲目
六、豐富合作形式，恰當運用師生互動式的全班性合作
第三章 探究的課堂
一、教師如何成為學生探究學習的支持者
二、探究學習需要提供怎樣的學習材料
三、探究主問題的設計——把握語文課堂教學之“魂”
四、探究學習需要怎樣的情境
五、探究學習要達成怎樣的教學目標
第四章 建構的課堂
一、建構的課堂在智慧中展開
二、課前不妨下點 “毛毛雨”
三、建構，以最適合學生的方式進行
四、協(xié)作與會話，建構更順暢
五、知識在解構中建構
第五章 對話的課堂
—、創(chuàng)設對話的情境
二、建立民主平等的關系
三、過程現(xiàn)狀態(tài)——對話策略與技巧
四、預設與生成——話題的確立與選擇
五、在對話中建構人文
六、在對話中生成語文素養(yǎng)
第六章 民主的課堂
—、蹲下來和學生說活
二、一個也不能少
三、插嘴引出的精彩
四、把學生請上講臺
五、放手與引領
第七章 開放的課堂
一、自主學字效果好
二、自讀自悟，學以致用
三、在精神的家園里徜徉
四、角色體驗，有利促進感悟
五、活動交往，為“感悟一創(chuàng)造”搭橋
六、大膽實踐，巧妙延伸
第八章 創(chuàng)新的課堂
一、營造課堂氛圍——創(chuàng)新的“催化劑”
二、引導質疑探究——創(chuàng)新的“孵化器”
三、尊重獨特體驗——創(chuàng)新的“助推器”
四、激活豐富想像——創(chuàng)新的“動力源”
五、開展實踐活動——創(chuàng)新的“大舞臺”
小學數(shù)學
第一章 自主的課堂
一、讓學生說說自己的想法
二、讓學生通過自己的思維學習數(shù)學
三、自主建構與學習的條件
四、善待學生數(shù)學學習中的錯誤
五、如何培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣
第二章 合作的課堂
一、如何確定合作學習的問題
二、學生的需要是合作的真正動力
三、如何發(fā)揮教師在合作學習中的引導作用
四、怎樣處理小組合作與獨立思考之間的關系
第三章 探究的課堂
一、要創(chuàng)設什么樣的問題情境
二、探究學習需要怎樣的學習材料
三、教師如何成為學生探究的引導者
四、怎樣對待探究小的節(jié)外生枝
五、教師應該成為探索者
第四章 建構的課堂
一、怎樣才能真正了解學生已有的知識和經驗
二、概念教學怎樣圍繞學生設計和實施
三、教學中如何關注學生的思維進程
四、如何對待學生自主建構中的堅持己見
第五章 對話的課堂
一、創(chuàng)設有利于對話的學習氛圍
二、在對話中提高學生的數(shù)學素養(yǎng)
三、在與文本的對話中建構知識
四、在與同學的對話中共享精彩
五、在師生對話中和諧共振
六、在對話中提升師生教學生活質量
第六章 民主的課堂
一、尊重學生，打開“心窗”
二、自主即民主
三、民主平等，共享和諧
四、理解學生，師生共享話語權
五、在師生互動中享受民主課堂
六、善待學生，錯誤也“美麗”
第七章 開放的課堂
一、開放的教學目標
二、開放的課程內容
三：開放的教學過程
四、開放的教學資源
第八章 創(chuàng)新的課堂
一、在質疑提問中喚起創(chuàng)新意以
二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力
三、營造氛圍，促進創(chuàng)新
參考文獻
小學英語
第一章 關愛人人的課堂
一、教學必須面向全體，為所有學牛奠定基礎
二、關注個體差異，讓每個學生有所進步
三、精心設計學習和實踐過程
四、厚待“差生”，因材施教
第二章 目標實現(xiàn)的課堂
一、課時目標的設計
二、課時目標的實現(xiàn)
三、影響目標達成的幾個重要因素
第三章　平等與民主的課堂
一、人格的平等，心靈的溝通，教師自我心跡的表露技術
二、教學目標、內容及進度，教師與學生的共商技術
三、設計符合學生學習心理和認知規(guī)律的教學環(huán)節(jié)或步驟，讓學生積極、主動地參與教學的技術
四、教學過程中教師迅速、敏銳地感知、洞察學生反應的技術
五、符合學生情感需要、個性特征的課堂教學用語的運用技術
第四章 自主與合作的課堂
一、自主學習概述
二、自主學習課堂教學環(huán)境的構建
三、合作學習概述
四、自主學習與合作學習之間的關系
第五章 貼近生活的課堂
一、開放英語的教學內容
二、創(chuàng)設英語的活動情境
三、設計靈活開放的作業(yè)
四、開放英語的語言環(huán)境
第六章　動態(tài)生成的課堂
一、轉變教學理念，倡導平等對話
二、鉆研吃透教材，巧設教學預案
三、傾聽點撥引導，發(fā)展課堂機智
第七章 教學創(chuàng)新的課堂
一、創(chuàng)新的課堂基本理念
二、幾種舉措實現(xiàn)創(chuàng)新的課堂
小學科學
第一章 自主的課堂
一、學生的學習自主
二、教師對自主課堂的安排
三、教師在自主課堂中的地位
第二章 合作的課堂
一、創(chuàng)造適合學生進行合作學習的氛圍
二、教師在合作課堂中的作用
三、合作學習與小組學習
第三章　探究的課堂
一、根據要求選擇好探究課題
二、帶領學生進行科學觀察
三、幫助學生做出科學猜想
四、探究課堂中教師的作用
五、正確處理科學探究中的問題
第四章 生成的課堂
一、按建構主義設計教學
二、讓學生通過實驗建構知識體系
三、讓學生在討論中建構知識體系
四、根據學生實際確定教學內容
第五章 對話的課堂
一、對話課堂要請學生真正參與
二、根據問題連續(xù)體理論設置問題
三、在失敗中加深對事物規(guī)律的認識
四、在互動中確立學生的主體地位
第六章 民主的課堂
一、教師在教學中的主導地位
二、把學習的主動權交還給學生
三、教師的課后反思
四、課堂中的突發(fā)事件處理
第七章 開放的課堂
一、開放課堂的“有序”和“開放”
二、課堂內外探究活動的結合
三、擺脫課堂的束縛
四、在“玩”中學習
五、把課堂探究活動延伸到課外
第八章 創(chuàng)新的課堂
一、創(chuàng)新課堂的教學設計
二、靈活使用教材，精心設計教學過程
三、激發(fā)學生進行探究的動力
四、設計、安排好科學探究實驗
五、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)
六、充分利用各種教學資源
小學綜合實踐活動
第一章 以“人與自然”為線索設計的案例
主題一、校園旁邊一條河的調查
主題二、認識紅樹林，保護紅樹林
主題三、廢舊電池與環(huán)境
主題四、石碌鐵礦探究與調查活動
主題五、我們與周圍環(huán)境的調查
主題六、狗年說狗
主題七、走進藍色寶庫保護海洋資源
主題八、治理“臭水溝”
第二章 以“人與社會”為線索設計的案例
主題一、城市雕塑，我型我塑
主題二、“校服設計”課題研究報告
主題三、生活中的卡
主題四、交通事故與我們的生活
主題五、生活與安全
主題六、小公園，大學問
第三章 以“人與自我”為線索設計的案例
主題一、飲食與健康
主題二、一個關于早戀的主題研究
主題三、體驗掙錢
主題四、認識媽媽
主題五、什么樣的小朋友最讓同伴喜歡
主題六、關于香煙對人體危害的調查
主題七、我們學會了怎樣做調查
主題八、爭做文明小學生
第四章 師生的課程故事
主題一、基于網絡的校際協(xié)作學習個案
主題二、我們的研究與發(fā)現(xiàn)——《大海與我們的生活》活動手記
主題三、在協(xié)作中學習成長——綜合實踐活動課程手記

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