內(nèi)容簡介：

新課程的實施，關鍵在于課堂。認識了課堂，才稱得上理解了教育；改變了課堂，才稱得上落實了新課程。新的課堂教學體系的建立，需要一線教師在實施新課程的過程中不斷地探索和創(chuàng)新。
本書內(nèi)容涵蓋中學語文、數(shù)學、英語、物理、化學、地理、歷史7個學科，每個學科從課堂教學的自主、合作、探究、生成、對話、民主、開放、創(chuàng)新等八個方面，采用案例研究的形式編寫，全面系統(tǒng)地解讀新課堂的創(chuàng)新教法。
本書理論和實踐相結(jié)合，以教師在課堂教學中經(jīng)常遇到的教學具體事例為載體，編寫中引入大量名校名師的經(jīng)典案例，每個“案例”后面有“評析”和“思考”，“評析”是由編者在尊重教師體驗、領悟的基礎上，圍繞案例所提供的豐富情境和思考空間做一個精彩的評析，并對案例中所蘊含的創(chuàng)新教法進行提煉，幫助教師們拓寬視野，“舉一反三”。“思考”一欄，用一兩個思考題來啟發(fā)教師把精選的案例和自己的課堂實踐相結(jié)合，在比較中辨別、內(nèi)化和提升。通過“案例呈現(xiàn)——精彩評析——延伸思考”的過程，促進教師研究自己的教學策略和行為，分享他人成長的經(jīng)驗，積累反思的素材，在實踐反思中自覺調(diào)整、改進門己的教學策略和行為，提高課堂教學的技能。

詳細目錄：

初中語文
第一章 自主的課堂
一、從“尊重”與“信任”開始
二、真誠交流才有“主動”發(fā)生
三、為課程資源的鮮活而努力
四、基于平等、換位的閱讀
五、讓我們一起來創(chuàng)造
第二章 合作的課堂
一、“閉隊”與“競爭”那是合作的要素
二、交流中豐富合作小成長
二、把—個個獨特的音符組合成一曲美妙的交響樂
四、集體的智慧鑄就精彩的思想
五、讓同學相耳啟發(fā)
第三章 探究的課堂
一、激發(fā)和引領合成了探究的課堂
二、巧妙設題是關鍵
三、矛盾中求發(fā)展
四、牽引住手中的風箏
五、打破課堂的“平靜”與“平衡”
第四章 建構的課堂
一、充分頂設自然生成
二、順勢而行因情而動
三、語文教師就是主持人
四、接納學生的“異口異聲”
五、努力構建觸動學生心靈的語文課堂
第五章 對話的課堂
一、做平等中的首席引領真正對話
二、生命的對話課堂的回歸
三、創(chuàng)設閱讀情境構建對活平臺
四、享受真誠的對話
五、激疑思辨精神的交流
第六章 民主的課堂
一、做民主型教師創(chuàng)民主型課堂
二、師生平等是實現(xiàn)民主課堂的前提
三、營造民主的課堂氛圍激發(fā)學生的學習興趣
四、在情感的共鳴中互進
五、學會期待關注信任
第七章 開放的課堂
一、藝術相通情感相佐
二、培養(yǎng)多向思維豐富思想情感
三、開源拓流方使水系豐富
四、聯(lián)想生發(fā)拓寬課堂
五、巧妙總結(jié)藝術運用
第八章 創(chuàng)新的課堂
一、比較中鑒別聯(lián)系中欣賞
二、調(diào)動學生再創(chuàng)造的嘗試
三、巧妙設問課堂出新
四、難點的突破需要創(chuàng)新的設計
五、和于漪老師一起學晤文
初中數(shù)學
第一章 自主的課堂
一、讓學生在自主活動中學習、感悟、提高
二、網(wǎng)絡條件下的自主課堂
三、創(chuàng)設走向成功的探究活動
四、體驗成功的樂趣
第二章 合作的課堂
一、教師在合作課堂中的角色與作用
二、怎樣使競爭與合作和偕統(tǒng)一
三、如何看待兩種學習形式：獨立思考與合作學習
四、分組的藝術
五、課堂合作的延伸——課外合作
第三章 探究的課堂
一、培養(yǎng)學生探究的興趣
二、允許學生多角度探究問題
三、鼓勵學牛在實踐中探究
四、教會學生探究方法
五、怎樣在學牛探究過程中妥善引導
第四章 建構的課堂
一、為“建構”創(chuàng)設各類情境
二、用已有的經(jīng)驗和背景來解釋世界
三、建構的過程是調(diào)動、順應、擴充已有認知結(jié)構的過程
四、如何提高建構的效率
五、“認知策略”與“思維導圖”
第五章 對話的課堂
一、主題性對話的設計與實施
二、隨機性對話的把握與實施
三、教師在對話中的行為與作用
四、對話中小組合作的形式
五、問答與對話的區(qū)別及聯(lián)系
第六章 民主的課堂
—、鼓勵不同觀點的碰撞與共存
二、平等、寬容、謙遜、自信、不要“一言堂”
三、積極討論的方法和技巧
四、經(jīng)歷懷疑和反駁的過程
五、尊重、關注他人的發(fā)展，相耳間的正確評價
第七章 開放的課堂
一、怎樣營造開放的課堂
二、如何創(chuàng)設問題情境
二、怎樣培養(yǎng)開放的思維方式
四、在開放中教師的作用
五、尋求多種開放教學形式
第八章 創(chuàng)新的課堂
一、讓學生體驗概念創(chuàng)造的過程
二、培養(yǎng)學生發(fā)散性思維和多樣化意識
三、培養(yǎng)學生提出問題和主動遷移的能力
四、從細微人手，注意培養(yǎng)創(chuàng)新的筆法和思維方式
五、研究性學習中論文寫作的指導
初中英語
第一章 自主的課堂
一、自學存疑，自主鑒賞
二、質(zhì)疑答難，自主探究
三、激趣拓展，自主延伸
四、價值多元，自主評價
第二章合作的課堂
一、教師要先學會合作，用行為引導學生
二、針對適宜的教學任務，選擇合作學習方式
三、正確運用教學策略，引導形成合作氛圍與習慣
四、師生、生生合作，倡導資源共享的理念和行為
第三章 探究的課堂
一、激趣引題，自學探究
二、解疑導撥，合作探究
三、明理強化，實踐探究
四、激勵評價，引申探究
第四章 任務的課堂
—、創(chuàng)設情境，整合教材，注重任務的真實性
二、面向全體，培養(yǎng)學生的主體參與意識與合作精神
三、合理評價，讓學生體驗成功的喜悅
四、適當拓展，體現(xiàn)學科之叫的滲透
第五章 民主的課堂
一、給學生一點“心理自由”
二、培養(yǎng)學生一點“自主意識”
三、讓學生多一點“上場機會”
四、彰顯牛命活力，呼吁人文課堂
第六章 對話的課堂
—、學生與文本的對話—潛心介入
二、教師與學生的對話—平等介入
三、學牛與學生的對話—交流互動
四、學生與社會的對話—巧設情境
第七章 開放的課堂
—、目標開放，激發(fā)學生主動學習
二、問題開放，訓練學生思維能力
三、課程開放，引導學生走入社會
四、評價開放，強調(diào)多元價值方向
第八章 創(chuàng)新的課堂
一、質(zhì)疑討論，激發(fā)創(chuàng)新意識
二、創(chuàng)設情境，引導主體參與
三、傳授方法，使學生會創(chuàng)造
四、訓練思維，激活創(chuàng)新思路
初中物理
第一章 自主的課堂
一、“自主”的涵義
二、自主課堂的特征
第二章 合作的課堂
一、合作學習的概念
二、合作學習的準備和組織
三、合作學習在物理課堂中的應用
四、物理合作學習的注意點
第三章 探究的課堂
一、探究與探究的課堂
二、探究課堂的特征
三、探究課堂的實施策略
四、探究課堂的教學程序
五、探究課堂的評價
六、探究課堂的誤區(qū)
第四章 生成的課堂
一、什么是生成教學
二、生成教學的特征
三、生成教學中的教師角色定位及基本策略
四、生成教學的實施
五、生成資源的開發(fā)利用
第五章 對話的課堂
一、對話與對話的課堂
二、對話課堂的特征
三、對話課堂的類型
四、操作上的基本要求
第六章 民主的課堂
一、民主及民主的課堂
二、構建民主開放課堂的重要性和必要性
三、如何構建民主課堂
四、教師如何民主起來
五、實現(xiàn)民主課堂，教師角色的轉(zhuǎn)變
六、要處理好民主平等與嚴格要求的關系
第七章 開放的課堂
一、什么是開放性課堂教學
二、開放性課堂教學的主要特點
三、開放性課堂教學的基本要求
四、開放性課堂教學的基本特征
五、開放性課堂教學中教與學的關系
六、物理教學中開放性教學的基本模式
七、在物理教學中實施開放性課堂教學的基本策略
八、開放性課堂教學的意義
第八章 創(chuàng)新的課堂
一、創(chuàng)新教育的意義
二、構建創(chuàng)新型課堂教學
三、構建創(chuàng)新型課程教學模式的保障條件
初中化學
第一章 開放的課堂
一、開放教師的教學方式，實現(xiàn)開放的課堂
二、開放學生的學習方式，實現(xiàn)開放的課堂
三、開放教學時空，實現(xiàn)開放的課堂
四、開放教學內(nèi)容，實現(xiàn)開放的課堂
第二章 建構的課堂
一、建構的課堂需要多元化教學要素
二、努力建構師生關系民主化的課堂
三、建構的課堂為學生創(chuàng)設完成學習任務的情境
四、教學的交互性使建構更順暢
第三章 自主的課堂
一、創(chuàng)造寬松和諧的課堂環(huán)境
二、激發(fā)學生的主動意識和進取精神
三、培養(yǎng)學生自主的學習習慣
四、開放時空，給學生自主學習的廣闊空間
第四章 生成的課堂
一、生成的課堂激發(fā)學生創(chuàng)造性思維
二、生成的課堂讓化學走進生活
三、生成的課堂教學教師要做到思維敏捷
第五章 探究的課堂
一、師生互動的探究性實驗
二、探究性教學促使學生形成
三、探究性教學體現(xiàn)學生主體性
四、教師適時引導，學生自主探究
第六章　對話的課堂
一、創(chuàng)設疑問，激發(fā)課堂對話
二、還學生學習主權，實施課堂對話
第七章 創(chuàng)新的課堂
一、創(chuàng)新的課堂激發(fā)學生創(chuàng)造的潛能
二、教師要勇于探索，為學生樹立榜樣
三、創(chuàng)新的課堂透射出真切的體驗
四、創(chuàng)新課堂注重培養(yǎng)學生解決實際問題的能力
第八章 合作的課堂
一、精彩錯例的教學
二、合作使學生打開思維空間，閃現(xiàn)智慧火花
三、創(chuàng)設真實情境，引導學生合作
初中地理
第—章 在自主學習中發(fā)展
一、民主協(xié)商
二、教師的自主學習對學生的自主學習有怎樣的影響
二、自主學習是否首先需要課堂紀律的保證
四、如何創(chuàng)設情境，引導學生“做中學”
五、有效利用課堂動態(tài)生成資源，激發(fā)學生自主學習
六、怎樣在開展綜合實踐活動中促進學牛的自主學習
七、課堂教學過程中如何促進學生自主學習
八、如何在自主學習中培養(yǎng)學生的探究能力
九、Goole Earth：—種全新的地理自主學習工具
第二章 在合作學習中進步
一、學生是否有合作學習的組織和應用能力
二、網(wǎng)絡課如何進行合作學習
三、合作學習使學生已有知識得以共享
四、怎樣用合作學習的方式來解決比較抽象的教學內(nèi)容
五、如何將合作學習和探究
六、怎樣運用合作學習方法進行地理案例教學
七、如何在合作學習過程中使用概念圖進行教學
八、如何在課題探究實驗中進行合作學習
九、如何在合作學習中運用角色扮演教學法
第三章 在探究學習中成長
一、在探究性課堂教學中，怎樣發(fā)展學生的認識水平
二、怎樣用評價量規(guī)幫助學生提高探究效能
三、在網(wǎng)絡環(huán)境下，探究學習如何促進學生發(fā)展
四、怎樣引導學生積極投入鄉(xiāng)土地理考察探究
五、如何創(chuàng)設指向地理核心概念的“問題”情境
六、如何在“做中學”中開展地理實踐操作型探究教學
七、怎樣使用Webquest構建地理主題單元課程
八、怎樣在探究中建構知識
九、探究學習是否可以在地圖上展開
第四章 地理教師的專業(yè)發(fā)展
一、如何促進教師專業(yè)發(fā)展
二、地理新課程要體現(xiàn)“關愛自然”的理念
三、校本培訓：以何為重點
四、地理教師應如何聽課
五、也談轉(zhuǎn)變教育觀念
六、教師如何面對“研究性學習”的挑戰(zhàn)
七、學會選擇：地理教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑
八、怎樣撰寫地理教學的案例
九、走向多元與整合的校本“研學”
初中歷史
第一章 自主的課堂
一、教師在教學中怎樣構建積極的課堂環(huán)境
二、在新課改中如何有效地組織學生有效的自主學習
三、新課程中教師應起一個什么樣的角色
四、教師在具體的教學過程中如何創(chuàng)設一定的問題教學策略
五、新課程中如何培養(yǎng)學牛自主學習能力
第二章合作的課堂
一、如何創(chuàng)造適合學生進行合作學習的氛圍
二、有效增強“小組合作學習”的實效性策略
　　三、在教學中教把握“小組合作學習”的“合作”時機
四、新課程巾教師如何加強對學生的合作學習的指導
第三章 探究的課堂
一、歷史課堂如何培養(yǎng)學土的問題意識
二、怎樣創(chuàng)設歷史課堂中的探究情境
三、歷史教學中如何進行研究性學習
四、歷史課堂中怎樣培養(yǎng)學生的參與意識
五、史料在中學歷史教學中怎樣使用
第四章 生成的課堂
一、如何使“預設”與“生成”有機地融為一體
二、生成的課堂需要怎樣的情境
三、關注生成，保留課堂真實本色
四、從設計的簡單中生成課堂的柿彩
五、精彩在興趣中生成
六、幽默生成課堂的精彩
七、讓插話成為課堂的亮色
八、平衡：生成性課堂的突圍
第五章 對話的課堂
一、歷史課如何創(chuàng)設對活的情境
二、讓對話搭起師生互動的橋梁
三、讓對話生成課堂教學的精彩
四、歷史對話的策略與技巧
第六章 民主的課堂
—、讓課堂在民主的氛圍中走向精彩
二、民主的課堂需要師生瓦相尊重
三、合作，讓師生關系洋溢著平等、民主之美
四、八仙過海，各顯神通
五、讓學生來演
六、如何營造民主的的課堂氛圍
第七章 開放的課堂
一、讓學生“自由地呼吸”
二、歷史作業(yè)布置的開放
三、全員參與，張揚個性
四、在歷史課堂中如何進行開放式教學
五、歷史教學手段的開放
六、歷史課堂學生“五官”手的開放
七、歷史短劇在中學歷史教學中的運用
第八章 創(chuàng)新的課堂
一、歷史課堂中如何凸顯學生主體意識
二、歷史教學應建立什么樣的評價體系
三、怎樣對歷史作業(yè)進行創(chuàng)新
四、鄉(xiāng)土史教學如何與歷史課堂有機整合
五、圖示表格在歷史課堂教學中如何運用

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