詳細目錄：

第一篇 雙語教育的心理學基礎
第一章 雙語的概念和分類
第一節(jié) 雙語的定義
第二節(jié) 雙語現(xiàn)象的類型
第二章 雙語現(xiàn)象的測量方法
第一節(jié) 個人雙語現(xiàn)象的測量
第二節(jié) 社會雙語現(xiàn)象的測量
第三章 雙語人的發(fā)展
第一節(jié) 同時雙語的發(fā)展
第二節(jié) 早期繼時雙語的發(fā)展過程
第三節(jié) 敏感期問題
第四章 雙語的社會和心理基礎
第—節(jié) 語言發(fā)展的過程
第二節(jié) 雙語的發(fā)展
第五章 雙語的神經(jīng)心理基礎
第一節(jié) 腦半球優(yōu)勢和語言行為
第二節(jié) 測量腦半球語言優(yōu)勢的技術(shù)
第六章 雙語人的信息處理
第一節(jié) 雙語人的語言儲存和處理
弟二節(jié) 雙語人信息處理的模型
第三節(jié) 雙語人的非語言行為
第七章 雙語教育
第一節(jié) 讀寫技能和教育中的語言規(guī)劃
第二節(jié) 雙語教育的定義和類型
第八章 第二語言學習
第一節(jié) 第二語言學習
第二節(jié) 對比分析、錯誤分析和中間語言

第二篇 雙語教育的理論基礎
第一章 雙語教育基本理論
第一節(jié) 平衡理論
第二節(jié) 思想庫模式
第二章 雙語教育基本類型
第一節(jié) 淹沒式雙語教育
第二節(jié) 淹沒式雙語教育的方式
第三章 雙語能力與認知發(fā)展
第一節(jié) 觀點的轉(zhuǎn)變
第二節(jié) 漫長的研定歷程

第三篇 我國雙語教學的發(fā)展和認識
第一章 我國雙語教學的歷史
第一節(jié) “洋務運動” 與雙語教學的產(chǎn)生
第二節(jié) 教會學校的“雙語教學”和“洋涇浜英語”
第三節(jié) 解放后民族地區(qū)的雙語教學
第二章 在爭鳴中研究和認識雙語教學
第一節(jié) 雙語教學，一個頗有爭議的話題
第二節(jié) 科學丁解雙語教學。從“三”開始

第四篇 國外雙語教學的政策、特點啟迪與中外比較
第一章 國外及港澳地區(qū)的雙語政策演變、教學特點與啟迪
第一節(jié) 加拿大的雙語教學：浸入式雙語教學模式的典范
第二節(jié) 美國的雙語教學：”熔爐”政策的推進劑
第二章 雙語教育與雙語教學的中外比較
界定的比較；屬性的比較/目的的比較/背景的比較/師資的比較/教材的比較/方法的比較/政策的比較/科研的比較/幾點結(jié)論

第五篇 我國雙語教學的實驗狀況與典型案例研究
第一章 我國的學校雙語教學實驗狀況
第一節(jié) 雙語教學實驗在我國產(chǎn)生的背景
第二節(jié) 我國部分地區(qū)雙語教學實驗的發(fā)展概述
第二章 雙語教學實驗典型案例研究
上海新黃浦實驗學校/上海莘莊中學/上海金蘋果學校/廣東碧桂園學校/青島四方實驗小學雙語教學實驗

第六篇 國外雙語教育典型經(jīng)驗借鑒
第一章 加拿大的雙語教育
第一節(jié) 沉浸式雙語教育的時代背景
第二節(jié) 圣蘭伯特沉浸式雙語教育實驗
第三節(jié) 沉浸式雙語教育的主要類型
第四節(jié) 沉浸式雙語教育的教學技能
第五節(jié) 沉浸式雙語教育的評價結(jié)果
第六節(jié) 沉浸式雙語教育的成功要素
第二章 美國的雙語教育
第三章 日本的雙語教育
第四章 澳大利亞的雙語教育

第七篇 雙語教學課程設計與實施
第一章 學校雙語課程概述
第一節(jié) 學校雙語課程的含義
第二節(jié) 學校雙語課程的性質(zhì)和目的
第二章 學校雙語課程的基本理念
第一節(jié) 全面提高學士的雙語素養(yǎng)
第二節(jié) 正確把握雙語教學的特點
第三章 學校雙語課程的目標與內(nèi)容
第一節(jié) 學校雙語課程的目標
第二節(jié) 學校雙語課程的內(nèi)容
第四章 學校雙語課程的設計思路
學校雙語課程的模塊／教學目標；學習方式/教學過程的設計
第五章 學校雙語課程的實施
第一節(jié) 學校雙語課程實施的原則
第二節(jié) 學校雙語課程實施的取向與影響因素
第三節(jié) 學校雙語課程的教學實施
第六章 學校雙語課程的評價
第一節(jié) 學校雙語課程評價的取向
第二節(jié) 學校雙語課程評價指標
第三節(jié) 學校雙語課程的評價方法
第七章 教師參與學校雙語課程
第一節(jié) 教師參與學校雙語課程的條件
第二節(jié) 教師參與學校雙語課程的途徑

第八篇 雙語教學“雙切整合”模式
第一章 概述
第二章 “雙切整合”的教學原則與策略
第一節(jié) “雙切整合”的教學原則
第二節(jié) “雙切整合”的教學策略
第三章 “雙切整合”模式的雙語課堂教學樣式
第一節(jié) “合當頭、用為重”雙語課堂教學樣式的基本要求
第二節(jié) “合當頭、用為重”雙語課堂教學樣式的操作要點
弟三節(jié) 數(shù)學活動課美術(shù)課/音樂課/體育課/自然常識課“合當頭、同為重”雙語課堂教學樣式
第四章 “雙切整合”模式的語言綜合實踐活動
第一節(jié) —雙切整合”語言綜合實踐活動的樣式
第二節(jié) “雙切整合”語言綜合實踐的主題類活動

第九篇 雙語教學“調(diào)增交互”模式
第一章 “調(diào)增交互”模式的基本構(gòu)架
第一節(jié) 雙語教學中的輸入量的調(diào)增
第二節(jié) 雙語教學中的四要素的之互
第三節(jié) 雙語教學中的交互能力的發(fā)展
第二章 “調(diào)增交互”雙語教學模式的目標與策略
第—節(jié) “調(diào)增之互”雙語教學模式的目標
第二節(jié) “調(diào)增之互”雙語教學模式的有效策略
第三節(jié) “調(diào)增交互”雙語教學模式的強化
第四節(jié) “調(diào)增交互”雙語教學中輔助語言與現(xiàn)代技術(shù)的運用
第五節(jié) “調(diào)增交互”雙語教學模式起始階段的評價方式
第三章 “調(diào)增交互”雙語教學模式的課堂教學
第一節(jié) “調(diào)增交互”雙語教學模式的課堂教學特點
第二節(jié) “調(diào)增交互”雙語教學模式的教學活動基本構(gòu)架與設計

第十篇 雙語教學“多相融合”模式
第一章 概述
第一節(jié) “多相融合”模式的內(nèi)涵
第二節(jié) “多相融合”模式的理論依據(jù)
第二章 “多相融合”雙語教學模式的關鍵
第一節(jié) 語言輸出與輸出量的基本概念
第二節(jié) 語言輸出的質(zhì)與量
第三章 雙語音樂教學中強化輸出的方法
第一節(jié) 雙語音樂教牛中強化輸出的方法
第二節(jié) 雙語體育教學中強化輸出的方法
第四章 “多相融合”雙語教學模式的課堂教學設計
第一節(jié) “多相融合”模式的課堂教學設計模型
第二節(jié) “多相融合”模式的課堂教學設計原則
第三節(jié) “多相融合”模式的課堂教學設計操作要點
第五章 “多相融合”雙語教學模式的課堂教學案例
雙語音樂學科/體育學科 美術(shù)學科，信息技術(shù)教學 數(shù)學學科 活動課教學案例

第十一篇 雙語教學規(guī)范化管理
第一章 雙語教學的基礎管理
第一節(jié) 小學雙語教學的課程管理
第二節(jié) 雙語教學的師資管理
第三節(jié) 雙吾教學的環(huán)境管理
第二章 建立規(guī)范雙語教學的三級管理體系
第一節(jié) 規(guī)范化管理的基本概念
第二節(jié) 建立雙語教學實驗的政府管理體系
第三節(jié) 建立雙語教學實驗的專家管理體系
第四節(jié) 建立雙語教學實驗的校本管理體系

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