朱月萍 老師
- 所在地區(qū)： 山東 濟(jì)南
- 主打行業(yè)： 不限行業(yè)
- 擅長(zhǎng)領(lǐng)域：中層管理
- 企業(yè)培訓(xùn)請(qǐng)聯(lián)系董老師
- 聯(lián)系手機(jī)：
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朱月萍老師的內(nèi)訓(xùn)課程
課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)課程背景 企業(yè)的穩(wěn)健發(fā)展，需要高效組織體系的支持，培訓(xùn)在組織文化建設(shè)中起到宣導(dǎo)、培育及維護(hù)的作用，高效的組織系統(tǒng)，需要組建一支強(qiáng)而有力的專(zhuān)業(yè)化內(nèi)部培訓(xùn)師隊(duì)伍，致力于組織系統(tǒng)建設(shè)，挖掘企業(yè)內(nèi)部的隱性知識(shí)，服務(wù)組織力的提升。 很多講師都已經(jīng)掌握了基本的表達(dá)與呈現(xiàn)技巧，也了解了講師在講臺(tái)上如何表現(xiàn)和控制現(xiàn)場(chǎng)的方法，如果單單從一個(gè)講師的表達(dá)來(lái)看，學(xué)員已經(jīng)是合格了；可是從課程開(kāi)發(fā)的角度看，每個(gè)講師如果都是憑自己的經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)去實(shí)施每一次課程，不但課程質(zhì)量無(wú)法評(píng)估，而且講師自己也不知道如何系統(tǒng)地準(zhǔn)備課程。 課程開(kāi)發(fā)是內(nèi)部講師必備的技能
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精準(zhǔn)有效、三好課程 —— 以學(xué)員為中心的課程開(kāi)發(fā)課程背景： 企業(yè)的穩(wěn)健發(fā)展，需要高效組織體系的支持，培訓(xùn)在組織文化建設(shè)中起到宣導(dǎo)、培育及維護(hù)的作用，高效的組織系統(tǒng)，需要組建一支強(qiáng)而有力的專(zhuān)業(yè)化內(nèi)部培訓(xùn)師隊(duì)伍，致力于組織系統(tǒng)建設(shè)，挖掘企業(yè)內(nèi)部的隱性知識(shí)，服務(wù)組織力的提升。 很多講師都已經(jīng)掌握了基本的表達(dá)與呈現(xiàn)技巧，也了解了講師在講臺(tái)上如何表現(xiàn)和控制現(xiàn)場(chǎng)的方法，如果單單從一個(gè)講師的表達(dá)來(lái)看，學(xué)員已經(jīng)是合格了；可是從課程開(kāi)發(fā)的角度看，每個(gè)講師如果都是憑自己的經(jīng)驗(yàn)和
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瀟灑上臺(tái)、絕妙呈現(xiàn) —— TTT初階授課技能提升訓(xùn)練課程背景： 在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代市場(chǎng)環(huán)境中，為了實(shí)現(xiàn)企業(yè)人才能力的不斷提升，并有效轉(zhuǎn)化成企業(yè)績(jī)效，越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)始意識(shí)到：企業(yè)培訓(xùn)工作不能僅僅依賴(lài)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)公司，還必須建立一支優(yōu)秀的企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師隊(duì)伍，讓這些了解企業(yè).在崗位中發(fā)揮出卓越績(jī)效的人才走向三尺講臺(tái)，培養(yǎng)發(fā)展員工，實(shí)現(xiàn)“梳理最佳經(jīng)驗(yàn)，復(fù)制優(yōu)秀基因”的重要使命。 但是眾所周知，企業(yè)中管理者.行業(yè)專(zhuān)家要走向三尺講臺(tái)，并非一日之功。內(nèi)訓(xùn)師的培養(yǎng)關(guān)鍵在技能的培養(yǎng)，而技能的培養(yǎng)
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基于學(xué)員行為改變的教學(xué)設(shè)計(jì)課程背景： 企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師經(jīng)過(guò)精心備課、認(rèn)真授課之后發(fā)現(xiàn)學(xué)員不認(rèn)可，學(xué)員學(xué)習(xí)前后的行為改變幾乎為零。培訓(xùn)組織方也會(huì)因此被指責(zé)工作無(wú)效。久而久之，員工一聽(tīng)培訓(xùn)就發(fā)怵、一聽(tīng)培訓(xùn)就請(qǐng)假。 因?yàn)槠髽I(yè)內(nèi)訓(xùn)師不了解參訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不了解什么樣的教學(xué)方式才能抓住學(xué)員的興趣點(diǎn)，才能讓學(xué)員追隨內(nèi)訓(xùn)師的后續(xù)系列課程。 一堂有價(jià)值的培訓(xùn)，不是內(nèi)訓(xùn)師在臺(tái)上多么風(fēng)光靚麗，而是要讓學(xué)員在課堂上閃耀、培訓(xùn)結(jié)束后回到工作崗位上繼續(xù)閃耀。 如何設(shè)計(jì)出符合教學(xué)目的的、讓學(xué)員喜歡并學(xué)會(huì)的有價(jià)值的課程，這就是本課程要解決的問(wèn)題。 如
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解決問(wèn)題、重構(gòu)價(jià)值 ——行動(dòng)學(xué)習(xí)方法原理與實(shí)操課程背景 沒(méi)有不需要解決問(wèn)題的管理者，管理者在帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程中，會(huì)不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，做出決策，解決問(wèn)題。解決問(wèn)題與管理溝通、團(tuán)隊(duì)建設(shè)并列成為現(xiàn)代企業(yè)管理者必備的三大基本管理技巧。 根據(jù)成人思維的特點(diǎn)，我們會(huì)知道最有效解決問(wèn)題的方法是當(dāng)事人主動(dòng)參與想出來(lái)的方法，而不是管理者直接告知的方法。因?yàn)榇蠹叶加信潘庾R(shí)。 每個(gè)人都是在用自己固有的經(jīng)驗(yàn)、信念來(lái)理解和消化新的信息、概念和技能。如果當(dāng)事人對(duì)
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卓越領(lǐng)導(dǎo)力課程背景： 領(lǐng)導(dǎo)力(LeadershipChallenge)可以被形容為一系列行為的組合，而這些行為將會(huì)激勵(lì)人們跟隨領(lǐng)導(dǎo)去要去的地方，不是簡(jiǎn)單的服從。根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)力的定義，我們會(huì)看到它存在于我們周?chē)诠芾韺?，在課堂，在球場(chǎng)，在政府，在軍隊(duì)，在上市跨國(guó)公司，在小公司直到一個(gè)小家庭，我們可以在各個(gè)層次，各個(gè)領(lǐng)域看到領(lǐng)導(dǎo)力，它是我們做好每一件事的核心。一個(gè)頭銜或職務(wù)不能自動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)。 每一位管理者在其多年的企業(yè)管理中，都已經(jīng)養(yǎng)成了多年的行為習(xí)慣與管理思維。然而自己最大的敵人就是自己，因此本課程的主題設(shè)定為“逆襲”