第二講：操作工人培?方法
o 在職培訓(xùn) o 模擬 o 學(xué)徒培訓(xùn) o 技工學(xué)校培訓(xùn) |在職培訓(xùn) | | | |在職培訓(xùn)（on-the-job training，OJT）是一種使員工通過實(shí)際完成工| |作任務(wù)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的非正規(guī)的培訓(xùn)方法。雖然有些人認(rèn)為，OJT不是一 | |種真正的培訓(xùn)方法，但它是人力資源開發(fā)（HRD）使用最多的方法。有 | |了OJT，在以后將培訓(xùn)所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際工作時(shí)就不會(huì)有問題。個(gè)人 | |的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能很強(qiáng)，因?yàn)楹苊黠@他們是在獲得完成工作所需的知識(shí)。| |但是有時(shí)強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)可能會(huì)對(duì)培訓(xùn)過程不利，受培訓(xùn)者可能感到完成生產(chǎn)| |任務(wù)壓力太大，以至于影響學(xué)習(xí)。 | |管理者和參加培訓(xùn)者必須認(rèn)識(shí)到，在職培訓(xùn)是雙方共同的事。此外，管| |理者必須創(chuàng)造一種信任和開放的氣氛以使OJT更為有效。 | |模擬 | | | |模擬（stimulator）是針對(duì)真實(shí)情況構(gòu)造復(fù)雜程度可變的培訓(xùn)模型。其| |范圍從簡單的機(jī)械裝置的紙模型到企業(yè)整個(gè)環(huán)境的計(jì)算機(jī)模擬都有。人| |力資源開發(fā)專家還可以使用收款機(jī)、汽車及飛機(jī)等模擬裝置。雖然模擬| |培訓(xùn)在某些方面的價(jià)值不如在職培訓(xùn)，但它也有自己的優(yōu)點(diǎn)。一個(gè)很好| |的例子是飛行員的培訓(xùn)：模擬培訓(xùn)重的飛機(jī)墜毀并不會(huì)造成人員傷亡或| |損耗企業(yè)的噴氣飛機(jī)。 | |學(xué)徒培訓(xùn) | | | |學(xué)徒培訓(xùn)（apprenticeship training）是將課堂教學(xué)與在職培訓(xùn)結(jié)合 | |起來的方法。一般在需要手工藝的工作上使用這種培訓(xùn)，如管道工、理| |發(fā)師、木匠、機(jī)械師和印刷工。在培訓(xùn)中，這些學(xué)徒身份的員工收入低| |于負(fù)責(zé)指導(dǎo)他們的師傅。培訓(xùn)期依據(jù)所需技藝的不同而變化。 | |例如，德國的西門子斯特拉姆博格-卡爾森公司（Siemens Stromberg-C| |arlsou）有長達(dá)100年的學(xué)徒培訓(xùn)歷史。該企業(yè)在佛羅里達(dá)州萊克瑪麗 | |（Lake Mary）工廠的培訓(xùn)項(xiàng)目既有高中生，也有來自社區(qū)大學(xué)的大學(xué) | |生。西門自期望從學(xué)徒培訓(xùn)中招聘的員工富有潛力（hit the ground r| |unning）。西門子的經(jīng)驗(yàn)表明，如果采用其他招聘方式是不可能達(dá)到這| |一點(diǎn)的。 | |技工學(xué)校培訓(xùn) | | | |技工學(xué)校培訓(xùn)（vestibule training）是在生產(chǎn)區(qū)域以外的、與實(shí)際工| |作所用的很相似的設(shè)備上進(jìn)行培訓(xùn)。技工學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)是使員工可以從必| |須邊學(xué)習(xí)邊參加生產(chǎn)的壓力下解脫出來。其重點(diǎn)是培訓(xùn)工作總所需的技| |能。 |
第二講：操作工人培?方法