教師績效評估的理論與實踐(ppt)
教師績效評估的理論與實踐
前言：教師績效評估的緣起
1、公眾對教育質(zhì)量的關(guān)注。
2、國家和政府對教育質(zhì)量的關(guān)注最終都落腳在對教師教學(xué)質(zhì)量的要求上。
3、工業(yè)組織管理的研究與實踐對教育的影響。
4、新課程改革。
5、教師的專業(yè)化發(fā)展。
……
一、績效評估的理論與方法
（一）績效評估的內(nèi)涵
1.績效
“績效（performance）”一詞來源于管理學(xué)，不同的人
對績效有不同的理解。有的人認(rèn)為，績效是指完成工作的
效率與效能；有人認(rèn)為績效是指那種經(jīng)過評估的工作行
為、方式及其結(jié)果；更多的人認(rèn)為績效是指員工的工作結(jié)
果，是對企業(yè)的目標(biāo)達(dá)成具有效益、具有貢獻(xiàn)的部分，在
企業(yè)的管理中常被用在人力資源的研究評估中。
綜上所述：績效是成績與成效的綜合，是一定時期內(nèi)的工作行為、方式、結(jié)果及其產(chǎn)生的客觀影響。


（二）績效評估的標(biāo)準(zhǔn)
1.Kane 和Lawler 的六條標(biāo)準(zhǔn)
不確定性原則 、可能性原則 、可觀察性原則、
非污染性原則、排他性原則、可驗證性原則
2. Smith 的三條標(biāo)準(zhǔn)
（1）需要覆蓋的時間范圍
（2）所需要的確定性水平
（3）個體、組織需達(dá)成目標(biāo)的吻合度
（三）績效評估標(biāo)準(zhǔn)建立的四個步驟
1、確定雇員完成的工作
2、將相關(guān)的任務(wù)歸組為所需要的元素
3、將對整個績效的成功起關(guān)鍵作用的所
需元素指定為關(guān)鍵元素
4、為每項任務(wù)建立和發(fā)展績效評價標(biāo)準(zhǔn)
（四）績效評估的信度和效度
1.績效評估信度（指績效衡量系統(tǒng)的一致性程度）
衡量績效評估的信度主要有兩種類型的信度指標(biāo)：
（1）考評者內(nèi)部信度，即對被評估者績效進(jìn)行評價的人之間的一致性程度，它可以通過兩個或者更多考評者獨(dú)立評估被評估者的一致性來確定。
（2）再測信度，即對被評估者績效在不同時期進(jìn)行重復(fù)測試的一致性程度，它可以通過同一組考評者對同一個被考評者在不同時間的績效評價結(jié)果的一致性來衡量。
2.績效評估效度（指測試績效與實際工作績效之間的相關(guān)程度）
衡量績效評估效度的最重要指標(biāo)是績效內(nèi)容效度，它是用來說明在績效測試中所設(shè)置的測試項目、設(shè)計的測試問題能在多大程度上反映出被測試者的實際工作情境和工作中存在的典型問題。
（五）績效評估的偏差
1、暈輪效應(yīng)
2、近因效應(yīng)
3、偏見效應(yīng)
4、感情效應(yīng)
5、居中效應(yīng)
6、偏松或偏緊效應(yīng)
7、暗示效應(yīng)
8、對比效應(yīng)
二、教師績效評估的理論與方法
教師績效評估是指對教師工作現(xiàn)實的或潛在的
價值作出判斷的活動。它的目的是促進(jìn)教師的職業(yè)
發(fā)展，提高教學(xué)能力和工作績效，并最終促進(jìn)學(xué)校
組織的發(fā)展。

教師評價的復(fù)雜性：人的復(fù)雜性、教師勞動的
復(fù)雜性、影響教師工作因素的復(fù)雜性……



1.教師績效評估的理論
（1）教師績效結(jié)構(gòu)理論的基礎(chǔ)
（2）教師績效結(jié)構(gòu)理論形成的流程
（3）教師績效評定量表的形成過程

2.教師績效評估的原則
教師勞動的特點。非標(biāo)準(zhǔn)性、創(chuàng)造性、不可重復(fù)性、不一致性……
（1）“全人”原則：對影響教師工作的全部因素進(jìn)行評價。依據(jù)：全面質(zhì)量管理理論；多元智力理論。
（2）“全程”原則：對教師工作的全過程進(jìn)行評價。
依據(jù)：生命全程理論；過程性評價理論。
（3）“全部”原則：采用全部的方法對教師進(jìn)行評價。
依據(jù)：評價方法的整合原則。
（4）“全面”原則：教師評價的功用應(yīng)該是多方面的。
依據(jù)：評價目的的多樣性。
3.教師績效評估的內(nèi)容
（1）教師的職務(wù)績效包含六個維度：職業(yè)道德、職務(wù)奉獻(xiàn)、助人合作、教學(xué)效能、教學(xué)價值與師生互動。教師職務(wù)績效的二級因子包含任務(wù)績效和關(guān)系績效兩個方面，二者有顯著的相關(guān)。
（2）也有人認(rèn)為，教師績效評估的內(nèi)容應(yīng)包括：教師專業(yè)素養(yǎng)、教育技能、教育科研能力、敬業(yè)精神、情感態(tài)度以及教育教學(xué)特殊能力等方面。
（3）還有人認(rèn)為，教師績效包括：政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度、工作成績、團(tuán)隊精神。
4.教師績效評估的方法
（1）同行評估
有利于實現(xiàn)教學(xué)評估的民主參與；有利于促進(jìn)全體教師的專業(yè)成長；有利于提高教學(xué)評估的信譽(yù)程度。實施策略有：
評價人員的挑選和培訓(xùn)、課堂教學(xué)的觀察、教學(xué)檔案袋的審閱、評價結(jié)果的研討。
（2）學(xué)生評估
（3）質(zhì)的評估與量的評估相結(jié)合
5.國外教師績效評估的方法
（1）發(fā)展性教師評價制度。

（2） PRP（Performance related Pay,薪金與績效掛鉤）
PRP是通過對教師業(yè)績的抽樣評估來確定教師的薪酬，教師薪酬的增加依據(jù)教師的工作業(yè)績而定。該薪酬結(jié)構(gòu)由于在最大程度是闡明了教師的職責(zé)權(quán)限，將在最大程度是確保工資支付的公平性和透明性。同時該薪酬結(jié)構(gòu)引入了市場機(jī)制，通過工資補(bǔ)貼的方式來吸引部分員工進(jìn)入一些冷僻的學(xué)科領(lǐng)域開展工作，并且正式認(rèn)可了通過支付額外工資來表彰教師業(yè)績的方式。
三、教師績效評估的實踐
（一）教師績效評估存在的問題
1、評價內(nèi)容單一
2、評價方式單調(diào)
3、評價結(jié)果片面
4、評價過程缺少科學(xué)性
5、評價標(biāo)準(zhǔn)不明確
（二）改進(jìn)和完善教師績效評估的有效措施
1、樹立正確的評價理念
2、堅持全面的評價原則
3、建立科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)
4、建立專門的教師評價隊伍，實施360度反饋
所謂360度績效評估是指一個組織中多級別地了解和熟悉被評價對象的人員（如其直接上級、同事和下屬）以及與其經(jīng)常到交道的外部人員對其業(yè)績、工作能力和特定的工作行為、技巧等提供客觀、真實的反饋信息，幫助組織及個人找出在這些方面的優(yōu)勢與發(fā)展需要的過程。
5、合理運(yùn)用評價結(jié)果
（三）從教師績效評估向教師績效管理的轉(zhuǎn)向
績效管理的流程：
1、績效計劃
2、績效輔導(dǎo)
3、績效評估
4、績效反饋
5、績效應(yīng)用
（四）案例分析
　 江西省豐城市２００７年９月１日開始實施《豐城市中小學(xué)教師工作績效評價評估辦法》，該評估評價辦法共設(shè)依法執(zhí)教、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、廉潔從教、為人師表、培訓(xùn)提高、勞動紀(jì)律八大項，內(nèi)容涉及５０項。考評堅持公平、公正、公開的原則，采取自評、互評、單位綜合評等方式進(jìn)行。

結(jié)語：切忌“兩個照搬”
一是照搬其他國家的評價方法，特別是美英等國的評價方法。
二是照搬其他領(lǐng)域的評價方法，特別是企業(yè)管理領(lǐng)域的評價方法。


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