基于組織學(xué)習(xí)地圖的培訓(xùn)體系構(gòu)建   2013-03-19

一、課程背景企業(yè)培訓(xùn)如何從員工的個(gè)人學(xué)習(xí)成功地轉(zhuǎn)型為組織系統(tǒng)地學(xué)習(xí)？企業(yè)培訓(xùn)如何為組織服務(wù)？培訓(xùn)該用什么作為燈塔和風(fēng)向標(biāo)？基于組織學(xué)習(xí)地圖的培訓(xùn)體系解決了這個(gè)問(wèn)題培訓(xùn)體系的構(gòu)建分為課程體系，教材體系和師資體系，及管理體系，這四大體系之首為基于崗位能力的崗位課程體系，俗稱mdash;mdash;崗位學(xué)習(xí)地圖成為培訓(xùn)體系構(gòu)建的瓶頸。二、課程特點(diǎn)　　通過(guò)十幾個(gè)行業(yè)的崗位學(xué)習(xí)地圖的咨詢項(xiàng)目總結(jié)出的方法論，經(jīng)受了不同類(lèi)型的客戶的實(shí)踐檢驗(yàn)和運(yùn)行，以實(shí)用和企業(yè)能用為目的，突破了原有能力模型和培訓(xùn)體系的理論束縛，最大程度地簡(jiǎn)化了培訓(xùn)體系的構(gòu)建過(guò)程，讓每個(gè)企業(yè)都能建立自己的培訓(xùn)體系。課程中會(huì)展示不同行業(yè)的學(xué)習(xí)地

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內(nèi)部培訓(xùn)師：課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)   2013-02-19

內(nèi)訓(xùn)師:企業(yè)人才培養(yǎng)的助推器內(nèi)部培訓(xùn)師：課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)培訓(xùn)費(fèi)用 2600元課程對(duì)象 內(nèi)部培訓(xùn)師，培訓(xùn)管理人員，企業(yè)中層、基層管理人員，文化、產(chǎn)品、方案推廣人員【課程背景】?jī)?nèi)部培訓(xùn)師在掌握了基本的表達(dá)與呈現(xiàn)技巧后，也了解了講師在講臺(tái)上如何表現(xiàn)和控制現(xiàn)場(chǎng)的方法。如果單單從一個(gè)講師的表達(dá)看，學(xué)員已經(jīng)是合格了?？墒菑恼n程開(kāi)發(fā)的角度看，每個(gè)講師如果都是憑自己的經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)去實(shí)施每一次課程，不但課程質(zhì)量無(wú)法評(píng)估，而且講師自己也不知道如何系統(tǒng)地準(zhǔn)備課程。本課程，主要針對(duì)有一定的授課基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)訓(xùn)師而開(kāi)設(shè)，提供了一套系統(tǒng)的課程開(kāi)發(fā)和教材編寫(xiě)的流程和工具，指導(dǎo)內(nèi)訓(xùn)師一步步地完成課程開(kāi)發(fā)和教案編寫(xiě)，將平時(shí)自己準(zhǔn)備

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課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)   2013-01-24

一、課程概述本課程提供了一套系統(tǒng)的課程開(kāi)發(fā)和教材編寫(xiě)的流程和工具，指導(dǎo)講師一步步地完成課程開(kāi)發(fā)和教案編寫(xiě)，將平時(shí)自己準(zhǔn)備的素材和教學(xué)工具與課程完整地結(jié)合在一起，并不斷地通過(guò)評(píng)估學(xué)員授課效果，修改和完善課程，最終將課程變成一個(gè)成熟的課程，讓其他講師也能參考教案將課程原汁原味地表現(xiàn)和演繹出來(lái)，達(dá)到不同講師授課千人一面的效果。二、課程對(duì)象及要求未參加講師理性思考與感性表達(dá)課程，想直接授訓(xùn)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，每個(gè)學(xué)員都已經(jīng)有自己主講的課題和課件，實(shí)際授課超過(guò)30小時(shí)，參加培訓(xùn)的學(xué)員在課堂上都必須帶上自己的課程和電腦，課程現(xiàn)場(chǎng)需要親自完成課程的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，不符合此條件的學(xué)員上課的后果老師概不負(fù)責(zé)。三、授課的

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基于組織學(xué)習(xí)地圖的培訓(xùn)體系構(gòu)建   2013-01-24

一、課程背景uuml; 企業(yè)培訓(xùn)如何從員工的個(gè)人學(xué)習(xí)成功地轉(zhuǎn)型為組織系統(tǒng)地學(xué)習(xí)？uuml; 企業(yè)培訓(xùn)如何為組織服務(wù)？uuml; 培訓(xùn)該用什么作為燈塔和風(fēng)向標(biāo)？基于組織學(xué)習(xí)地圖的培訓(xùn)體系解決了這個(gè)問(wèn)題 培訓(xùn)體系的構(gòu)建分為課程體系，教材體系和師資體系，及管理體系，這四大體系之首為基于崗位能力的崗位課程體系，俗稱mdash;mdash;崗位學(xué)習(xí)地圖成為培訓(xùn)體系構(gòu)建的瓶頸。二、課程特點(diǎn)通過(guò)十幾個(gè)行業(yè)的崗位學(xué)習(xí)地圖的咨詢項(xiàng)目總結(jié)出的方法論，經(jīng)受了不同類(lèi)型的客戶的實(shí)踐檢驗(yàn)和運(yùn)行，以實(shí)用和企業(yè)能用為目的，突破了原有能力模型和培訓(xùn)體系的理論束縛，最大程度地簡(jiǎn)化了培訓(xùn)體系的構(gòu)建過(guò)程，讓每個(gè)企業(yè)都能建立自己的培訓(xùn)

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課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)   2011-06-15

課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā) 課程費(fèi)用：5000元/人（含教材、證書(shū)、茶點(diǎn)、午餐、稅金等費(fèi)用） 課程日期：2011年7月21- 22日（周四、周五）上海萊帝恩世大酒店 課程概述 學(xué)員都已經(jīng)掌握了基本的表達(dá)與呈現(xiàn)技巧，也了解了講師在講臺(tái)上如何表現(xiàn)和控制現(xiàn)場(chǎng)的方法，如果單單從一個(gè)講師的表達(dá)看，學(xué)員已經(jīng)是合格了；可是從課程開(kāi)發(fā)的角度看，每個(gè)講師如果都是憑自己的經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)去實(shí)施每一次課程，不但課程質(zhì)量無(wú)法評(píng)估，而且講師自己也不知道如何系統(tǒng)地準(zhǔn)備課程。 主要針對(duì)有一定的授課基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)的講師而準(zhǔn)備，本課程提供了一套系統(tǒng)的課程開(kāi)發(fā)和教材編寫(xiě)的流程和工具，指導(dǎo)講師一步步地完成課程開(kāi)發(fā)和教案編寫(xiě)，將平時(shí)自己準(zhǔn)備的素材和教學(xué)工

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內(nèi)部講師培養(yǎng)與量化管理體系   2011-05-18

內(nèi)部講師培養(yǎng)與量化管理體系課程費(fèi)用：5000元/人（含教材、證書(shū)、茶點(diǎn)、午餐、稅金等費(fèi)用） 課程日期：2011年9月24- 25日（周五、周六）深圳鴻波大酒店（外地學(xué)員可代訂住宿） 一、課程背景 （一）課程概述 TTT(培訓(xùn)培訓(xùn)師)課程在培訓(xùn)市場(chǎng)火爆后給企業(yè)培訓(xùn)管理者留下了許多遺憾和失望，因?yàn)槠髽I(yè)的內(nèi)部講師僅僅通過(guò)幾次TTT的授課，并沒(méi)有獲得企業(yè)和學(xué)員廣泛認(rèn)可。內(nèi)部講師是一個(gè)技術(shù)要求很高的崗位，講師的選、育、用、評(píng)的每個(gè)環(huán)節(jié)都需要標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)來(lái)支撐，企業(yè)如果真正要能培養(yǎng)出合格的內(nèi)部講師，需要的不僅僅是培訓(xùn)培訓(xùn)師的課程，更需要建立符合企業(yè)自己實(shí)際情況的培養(yǎng)和管理體系，通過(guò)系統(tǒng)的選、育、用、評(píng)各個(gè)環(huán)

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