劉方老師的內(nèi)訓課程
非職權(quán)影響力課程背景：在沒有職權(quán)的情況下發(fā)揮影響力是現(xiàn)代職場對人才提出的新挑戰(zhàn)，本次課程將通過系統(tǒng)化的方式幫助學員了解非職權(quán)影響力是什么，如何去做，輔以有效的工具，結(jié)合學員自身的實際情況，尋找可行的方案，達成改善承諾，在未來的工作發(fā)揮更大的影響力。課程特色：結(jié)構(gòu)設計合理，活動生動有趣，激發(fā)學員的學習興趣，在輕松有趣的氛圍中掌握課程內(nèi)容，并結(jié)合自身實際尋找適合本企業(yè)的解決方案，用于真正的工作環(huán)境中，做到“從學員中來，到學員中去”課程目標：了解影響力如何發(fā)揮作用掌握發(fā)揮影響力的工具和方法學會通過對話發(fā)揮影響力建立自身影響力課程時長：12小時課程綱要：開場互動：一心多用序言：課程目標及綱要介紹一、
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一、 什么是創(chuàng)新？? 創(chuàng)新的定義價值與價值三角? 為什么要創(chuàng)新？創(chuàng)新的動因、創(chuàng)新的范圍、創(chuàng)新的誤區(qū)? 創(chuàng)新中的變與不變需求對創(chuàng)新的引導? 從創(chuàng)意到創(chuàng)新創(chuàng)意與創(chuàng)新的區(qū)別、如何從創(chuàng)意走向創(chuàng)新? 創(chuàng)新帶來的價值與風險風險的存在、控制風險的方法二、 創(chuàng)新的準備? 打破舒適區(qū)行動上的舒適區(qū)、思維中的舒適區(qū)、如何打破舒適區(qū)? 現(xiàn)有的條件創(chuàng)新活動的規(guī)模、對創(chuàng)新活動的選擇? 實驗性發(fā)現(xiàn)? 破壞性創(chuàng)造? 考慮關聯(lián)邏輯? 信息收集信息收集的用途、信息的來源、信息對決策的支持? 創(chuàng)新工具頭腦風暴垂直思考VS水平思考概念抽離法誘因刺激法特殊創(chuàng)新工具（依客戶選擇）三、 創(chuàng)新的實踐? 選定主題列出可選主題界定規(guī)模與邊界評
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天一、 開場：課程介紹? 熱身互動? 課程目標介紹? 課程內(nèi)容介紹章節(jié)收獲：了解課程目標及結(jié)構(gòu)，明確學習目的二、 什么是創(chuàng)新？? 創(chuàng)新的定義價值與價值三角? 為什么要創(chuàng)新？創(chuàng)新的動因、創(chuàng)新的范圍、創(chuàng)新的誤區(qū)? 創(chuàng)新中的變與不變需求對創(chuàng)新的引導? 從創(chuàng)意到創(chuàng)新創(chuàng)意與創(chuàng)新的區(qū)別、如何從創(chuàng)意走向創(chuàng)新? 創(chuàng)新帶來的價值與風險風險的存在、控制風險的方法授課手段：講授、小組討論、問答環(huán)節(jié)章節(jié)收獲：了解什么是創(chuàng)新，澄清一些常見的誤解，為下一步內(nèi)容做好準備。三、 創(chuàng)新的準備? 打破舒適區(qū)行動上的舒適區(qū)、思維中的舒適區(qū)、如何打破舒適區(qū)? 現(xiàn)有的條件創(chuàng)新活動的規(guī)模、對創(chuàng)新活動的選擇? 實驗性發(fā)現(xiàn)? 破壞性創(chuàng)造?
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課程大綱：一、 情商是什么？情商的概念發(fā)展的歷史與現(xiàn)代人的關系情商可以改變嗎？情商管理模型學員收獲：使學員清晰知道什么是情商，以及部分必要的背景知識，并模型了解情商發(fā)展所需的要素二、 解讀自我自我情商的要素識別方法可怕的觸發(fā)點改善的空間學員收獲：學會識別自我情商，找到觸發(fā)點，探尋改善途徑三、 認識他人他人情商的要素識別方法不同的人群增進理解的方法學員收獲：從他人角度出發(fā)，了解情商的作用，面對不同人群尋找不同方法，進行自我調(diào)適四、 互動關系中的情商知己解彼的綜合運用切實可行的方法具體場景中的對策提高情商的氛圍學員收獲：了解情商在互動關系中的作用，找到增進理解的方法，并學會營造有利的氛圍五、 總結(jié)
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課程大綱：天時間主題內(nèi)容活動/工具/方式9:009:15課程開始開場互動與課程介紹ＢＩＮＧＯ9:1510:30什么是情商情商的概念人腦的奧秘負面偏見職場中的觸發(fā)器情商領導力模型High先生與Low先生場景引導小組討論10:3010:45茶歇10:4512:00覺察與管理自我情緒刺激與反應流程觸發(fā)器覺察情緒的工具典型負面情緒觸發(fā)器啟動后管理情緒的工具刺激/反應流程討論：自我探尋情緒日記等工具討論：High先生與Low先生CEO的一封信角色扮演：換一個轉(zhuǎn)換語言等工具12:0013:00午餐13:0013:15熱身互動困境謎題小場地活動13:1515:00覺察團隊情緒三類情緒關注他人情緒開放同理心討
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課程綱要：一、 壓力從哪里來？壓力源的識別如何區(qū)分壓力可轉(zhuǎn)化與不可轉(zhuǎn)化壓力管理的真相學員收獲：清晰地看到對自己產(chǎn)生影響的壓力來源，學會對壓力進行評估，建立壓力管理的思維意識二、 人腦對壓力的反應敏捷的情緒腦審慎的邏輯腦啟動切換的能量對壓力管理的啟示學員收獲：了解大腦對壓力的處理模式，認識到切換的激勵，關聯(lián)到壓力管理的實踐中三、 壓力管理的策略從被動到主動“裝模作樣”感恩與給予目標的引導學員收獲：掌握壓力管理策略性的方針，案例和互動體會其作用四、 結(jié)合策略的技巧神奇列表身體改變大腦敲開一扇門關于信念的探討舒緩壓力的方法學員收獲：掌握壓力管理的具體做法，關聯(lián)到生活與工作中的場景，尋找適合每個人的方