林琳 老師
- 所在地區(qū)： 遼寧 大連
- 主打行業(yè)： 不限行業(yè)
- 擅長領(lǐng)域：TTT 培訓(xùn)師培訓(xùn)
- 企業(yè)培訓(xùn)請聯(lián)系董老師
- 聯(lián)系手機(jī)：
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林琳老師的內(nèi)訓(xùn)課程
《管理者績效精進(jìn)》經(jīng)典訓(xùn)練課程【課程概要】培訓(xùn)師林琳目 錄 TOC \t quot;caption, 1,標(biāo)題 11, 2quot;目 錄 PAGEREF _Toc \h 2一、課程針對的工作情境 PAGEREF _Toc1 \h 3二、課程特定人群 PAGEREF _Toc2 \h 5三、課程收益 PAGEREF _Toc3 \h 5四、課程核心特色 PAGEREF _Toc4 \h 6五、課程模塊結(jié)構(gòu) PAGEREF _Toc5 \h 7六、課程主要內(nèi)容 PAGEREF _Toc6 \h 7七、培訓(xùn)師林琳簡介 PAGEREF _Toc7 \h 9八、客戶案例與反饋 PAGE
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《玩轉(zhuǎn)績效：抓住底層邏輯》——萬變不離其宗，一套邏輯+方法論讓管理者年年突破績效 培訓(xùn)師林琳【課程背景】承擔(dān)職能績效指標(biāo)的管理干部，每年都會面對新的業(yè)績指標(biāo)，唯一不變的就是業(yè)績加碼，組織只負(fù)責(zé)分派任務(wù)，但是對于如何確保達(dá)成目標(biāo)，并沒有很好的辦法：每每年底年初談及目標(biāo)分派，各層級便如同交戰(zhàn)國議和一般，推拉談判，雙方都很難；回到管理崗位上，不知道目標(biāo)達(dá)成的機(jī)會到底在哪里，只能憑個人過往經(jīng)驗(yàn)；經(jīng)營管理中，僅憑借經(jīng)驗(yàn)分配資源和投入，沒有系統(tǒng)數(shù)據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)作為指引來保障流程合力、團(tuán)隊(duì)合力最大；日常管理中，遇到員工績效不達(dá)標(biāo)，總是歸結(jié)于員工能力不足，即使年年做培訓(xùn)，依然解決不了問題，同
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共贏共好——讓工作成就你！共好【課程價值】：一、揭密共好精神內(nèi)涵： 共好精神包含三個層面：“做有價值的事；掌控達(dá)成目標(biāo)的過程；相互鼓舞……”1. 松鼠的精神：發(fā)現(xiàn)每個人的工作價值，影響，找到快樂工作的動機(jī)2. 海貍的方式：實(shí)現(xiàn)價值需要在自主空間內(nèi)全力以赴，自動自發(fā)3. 野雁的天賦：合力才能借力，給予能夠回報更多，鼓舞贊美是激發(fā)工作動機(jī)的動力源泉！《讓工作成就你 共好》就是共好精神的傳遞，讓每個人認(rèn)知自己工作的價值、行為的影響，找到快樂的源泉；接納自己是環(huán)境的一分子，接納我是一切的根源，堅(jiān)定自我提升，發(fā)現(xiàn)一切問題都有解決的方法；體會打開心扉的過程，營造積極的氛圍，傳遞正能量，發(fā)現(xiàn)共同信念造就不一
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《讓個性成就魅力》經(jīng)典訓(xùn)練課程【項(xiàng)目背景】：新生代員工管理問題的背后……日益突顯的管理問題聚焦到90后，90后后，而新生代的職場人為管理者們提出了新的課題！到底這樣的沖突背后隱含著怎樣的發(fā)展規(guī)律？人的成長規(guī)律是不變的，變化的是生存的大環(huán)境，隨著環(huán)境的開放度，信息傳播的速度，無限的可能性，可選擇的途徑也就越來越多，但是有一樣始終沒有變，那就是——在成長的過程中，所有人都經(jīng)歷著這樣的成長階段：被影響階段，展現(xiàn)自我，形成自我階段和影響他人階段。從心理學(xué)的角度看，被影響階段主要發(fā)生在第一次性發(fā)育期前，同時，即使是在被影響期，也依然存在著展現(xiàn)自我的需求與行為，例如3歲左右的叛逆；展現(xiàn)自我階段時間跨度比較
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TTT進(jìn)階之課程設(shè)計與開發(fā)《TTT進(jìn)階之課程設(shè)計與開發(fā)》課程針對已經(jīng)具備培訓(xùn)授課經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師，旨在通過對課程設(shè)計的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，讓學(xué)員在課程設(shè)計思路，教學(xué)方法選擇，活動設(shè)計等規(guī)劃方面進(jìn)一步提升，激發(fā)學(xué)員對培訓(xùn)專業(yè)度的追求，并掌握課程開發(fā)工具與標(biāo)準(zhǔn)，為成長為一名優(yōu)秀內(nèi)訓(xùn)師夯實(shí)基礎(chǔ)。培訓(xùn)立足課程開發(fā)的專業(yè)角度，圍繞著課程開發(fā)的流程“目標(biāo)-大綱-教法-素材-教具”展開，輔以標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃工具，以學(xué)員實(shí)際授課課程為載體，讓學(xué)員在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課程開發(fā)的步驟，并升級完善自己的課程。a 【培訓(xùn)師的成長階段】a 【林琳老師企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師成長三階段課程】ü TTT內(nèi)訓(xùn)師基礎(chǔ)培訓(xùn) （3天）ü TTT進(jìn)階之課程設(shè)計與開發(fā) （
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定向主題TTT 項(xiàng)目方案一、項(xiàng)目背景企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師于企業(yè)的價值毋庸置疑。任何一位內(nèi)訓(xùn)師都需要在組織內(nèi)部的各種場合培訓(xùn)員工知識、技能和開發(fā)員工內(nèi)在的職業(yè)動機(jī)。進(jìn)行課程開發(fā)，把培訓(xùn)師自己或同事?lián)碛械闹R和技能轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)化的課件傳授給企業(yè)需要的員工，實(shí)現(xiàn)企業(yè)隱性知識顯性化并進(jìn)行智慧傳播和傳承，是優(yōu)秀的企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師必須承擔(dān)的重任。內(nèi)訓(xùn)師必須有自己的課件才能真正走上講臺上課，而隨著現(xiàn)代企業(yè)的不斷發(fā)展，企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師面臨著很大的機(jī)遇和挑站：ü 課程缺泛清晰的結(jié)構(gòu)ü 教學(xué)方式比較枯燥ü 整個課程缺少亮點(diǎn)ü 學(xué)了一大堆課程設(shè)計與開發(fā)的理論知識，但是在具體操作時無從下手……針對于上述普遍存在的問題：1. 如何提升