TTT標(biāo)準(zhǔn)課程開發(fā)教程

傳承不走樣，復(fù)制創(chuàng)績效一、定標(biāo)找差，以問題為線索 需求調(diào)查與目標(biāo)確定 以終為始，用以致學(xué) 1、知識管理與企業(yè)發(fā)展 a、知識之輪 b、組織學(xué)習(xí)發(fā)展階段 c、理智階梯2、培訓(xùn)體系與課程開發(fā)a、培訓(xùn)體系b、課程體系建設(shè)c、課程開發(fā)關(guān)鍵流程 d、全程訓(xùn)練與一課四訓(xùn) 3、需求調(diào)查a、培訓(xùn)的基本過程b、IMPACT培訓(xùn)模式C、階段對象與依據(jù)，編配備 d、培訓(xùn)需求流程e、培訓(xùn)需求調(diào)查5wf、培訓(xùn)需求分析分類h、培訓(xùn)需求分析模型 4、需求確認(rèn) a、需求定向確認(rèn) b、關(guān)鍵人物 SMES c、關(guān)鍵內(nèi)容 NAD 5、培訓(xùn)目標(biāo)確認(rèn)

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TTT企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師（初級）基礎(chǔ)能力

一、上得了臺：自我管理 風(fēng)范塑造l形象心法n澄心凈慮 修行凝神l上場前自控情緒n緊張：情緒反應(yīng)n怯場：行為表現(xiàn)n自信心和平常心n暗示：怯場四怕化解n壓力人格模式n壓力分散法l上場前職業(yè)形象管理n形象與職業(yè)化n服飾搭配原則：三不四一體n場地布置與環(huán)境優(yōu)化n訓(xùn)練氛圍營造l上臺時課堂行為風(fēng)范n風(fēng)范七法核心：“裝腔作勢”n身型：聚精會神，昂揚(yáng)向上n手勢：大開大合，以姿助勢n步法：規(guī)行矩步，移動有向n眼神：出神入化，點(diǎn)面結(jié)合n講臺禮儀：上場與下場l課堂禁忌n關(guān)系禁忌n態(tài)度禁忌n行為禁忌n內(nèi)容禁忌l職業(yè)養(yǎng)成模型二、開得了口：情緒語言 表達(dá)基礎(chǔ)l表達(dá)心法n拿捏有度 板散結(jié)合l氣息訓(xùn)練n胸腹式呼吸n氣息控制n

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TTT企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師（中級）專業(yè)能力

一、培訓(xùn)師自我認(rèn)知l職業(yè)心法n本色做人 角色做事lTTT核心理念n首善——請注意n樂從——有道理n對接——我發(fā)現(xiàn)n區(qū)分——是這樣n感召——來！n分享——讓我們一起l有效訓(xùn)練n有效訓(xùn)練方向：滿足組織期待及學(xué)員需求n培訓(xùn)效果評估：目標(biāo)和工具n培訓(xùn)三目的：傳道授業(yè)解惑n培訓(xùn)效果七分圖l培訓(xùn)師的職業(yè)角色n課程設(shè)計(jì)者——編n活動組織者——導(dǎo)n內(nèi)容表達(dá)者——演l培訓(xùn)師課堂呈現(xiàn)能力n表達(dá)力——通覺n挑戰(zhàn)力——反思n創(chuàng)新力——整合n變通力——角度n洞察力——細(xì)節(jié)n感召力——投入l課堂訓(xùn)練核心n三大要素—老師、學(xué)員和課堂n三大意識—教化、感悟、場意識n三大關(guān)鍵——悟、化、應(yīng)l能級成長n合格培訓(xùn)師——能工用術(shù)器n

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TTT企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師能力進(jìn)階

一、明角色：培訓(xùn)師自我認(rèn)知l職業(yè)心法n本色做人 角色做事lTTT核心理念n首善——請注意n樂從——有道理n對接——我發(fā)現(xiàn)n區(qū)分——是這樣n感召——來！n分享——讓我們一起l有效訓(xùn)練n有效訓(xùn)練方向：滿足組織期待及學(xué)員需求n培訓(xùn)效果評估：目標(biāo)和工具n培訓(xùn)三目的：傳道授業(yè)解惑n培訓(xùn)效果七分圖l培訓(xùn)師的職業(yè)角色n課程設(shè)計(jì)者——編n活動組織者——導(dǎo)n內(nèi)容表達(dá)者——演二、具能力：培訓(xùn)師能力進(jìn)階l職業(yè)心法n道可頓悟 事須漸修l培訓(xùn)師課堂呈現(xiàn)能力n表達(dá)力——通覺n挑戰(zhàn)力——反思n創(chuàng)新力——整合n變通力——角度n洞察力——細(xì)節(jié)n感召力——投入l課堂訓(xùn)練核心n三大要素—老師、學(xué)員和課堂n三大意識—教化、感悟、場意

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