張煦薇老師的內訓課程
TTT企業(yè)內訓師課程呈現(xiàn)第一部分：狀態(tài)設計一、緊張的?12 種表現(xiàn)二、應對緊張的三個原則三、解決緊張的十二個方法四、學員演練：克服緊張第二部分：形象設計一、常見不專業(yè)形象的八種表現(xiàn)二、塑造良好形象的五個方法和要求三、學員演練：站姿、走姿、手姿及形體訓練第三部分：首尾設計一、十種錯誤的開場白二、七種開場白的運用技巧和方法三、經(jīng)典的開場白設計四、結尾中常見的七種錯誤五、結尾的六種模式操作方法和技巧六、學員演練：開場白及結尾演練第四部分：語言設計一、語言表達中常見的錯誤二、語言表達三大原則三、提高語言表達的三大方法四、學員演練：語言表達第五部分：互動設計一、培訓氣氛不佳的四種表現(xiàn)二、魅力互動十三個方
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TTT企業(yè)內訓師課程設計與開發(fā)第一部分：課題設計——觸及學習痛點一、?基于問題解決的需求分析1.?問題的本質和分類2.?基于工作的問題的需求收集3.?問題的分析和整理二、?確定課程主題1.?主題的來源2.?確定主題的關注點3.?規(guī)范化的課程名稱三、?明確課程目標1.?課程目標的三個要求2.?課程目標的結構第二部分：結構設計——規(guī)劃課程的架構一、?課程結構的價值1.?規(guī)范化的開發(fā)課程2.?標準化的課程體系二、?設計課程結構的原理1.?金字塔原理的含義2.?金字塔原理在課程結構的運用三、?設計課程結構的流程1.?課程結構的設計的四步流程2.?四步流程的操作事項3.?結構設計中常見的問題第三部分：內
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行動學習促動技術管理者管理“新技能”提升工作坊第一部分?管理者的認知提升與行動學習促動技術概述一、?管理者學習新技能的背景環(huán)境分析1、?VUCA時代管理者的自我迭代升級需求2、?VUCA時代管理者的自我導向改善需求3、?VUCA時代管理者的組織經(jīng)驗萃取需求二、什么是行動學習1、?行動學習：一個團隊在解決真實問題過程，邊學邊干的過程2、?行動學習公式：AL=P+Q+R+I，行動學習=程序性知識+質疑+反思+行動3、?行動學習過程：以解決組織重要問題為目標，在小組同伴相互激勵和支持下實現(xiàn)問題解決和能力提升的過程4、?行動學習場景：在組織中按照實際需求成立行動學習小組，在戰(zhàn)略落地、會議決策、激發(fā)群體
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精彩課程呈現(xiàn)第一部分：狀態(tài)設計一、緊張的?12 種表現(xiàn)二、應對緊張的三個原則三、解決緊張的十二個方法四、學員演練：克服緊張第二部分：形象設計一、常見不專業(yè)形象的八種表現(xiàn)二、塑造良好形象的五個方法和要求三、學員演練：站姿、走姿、手姿及形體訓練第三部分：首尾設計一、十種錯誤的開場白二、七種開場白的運用技巧和方法三、經(jīng)典的開場白設計四、結尾中常見的七種錯誤五、結尾的六種模式操作方法和技巧六、學員演練：開場白及結尾演練第四部分：語言設計一、語言表達中常見的錯誤二、語言表達三大原則三、提高語言表達的三大方法四、學員演練：語言表達第五部分：互動設計一、培訓氣氛不佳的四種表現(xiàn)二、魅力互動十三個方法及操作技巧
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精品課程開發(fā)第一部分：課題設計——觸及學習痛點一、?基于問題解決的需求分析1.?問題的本質和分類2.?基于工作的問題的需求收集3.?問題的分析和整理二、?確定課程主題1.?主題的來源2.?確定主題的關注點3.?規(guī)范化的課程名稱三、?明確課程目標1.?課程目標的三個要求2.?課程目標的結構第二部分：結構設計——規(guī)劃課程的架構一、?課程結構的價值1.?規(guī)范化的開發(fā)課程2.?標準化的課程體系二、?設計課程結構的原理1.?金字塔原理的含義2.?金字塔原理在課程結構的運用三、?設計課程結構的流程1.?課程結構的設計的四步流程2.?四步流程的操作事項3.?結構設計中常見的問題第三部分：內容設計——開發(fā)核心
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企業(yè)內訓師培訓技能提升第一部分：概念篇0組建學習小組0建立學習文化?概念篇01：培訓1.1培訓的定義1.2培訓的意義1.3培訓的趨勢?概念篇02：培訓師2.1培訓師的角色2.2培訓師的任務?概念篇03：內部課程3.1內部課程開發(fā)導向3.2內部課程開發(fā)標準?第二部分：設計篇設計篇01：確定課程定位1.1以任務為導向擬定課程題目1.2以問題為線索分析組織需求1.3以對象為主體分析學員需求1.4以結果為目的設定教學目標?設計篇02：萃取課程內容2.1內容來源2.2內容要求2.3萃取工具?設計篇03：設計課程結構3.1課程設計的基本邏輯?3.2課程設計的基本結構?第三部分：開發(fā)篇開發(fā)篇01：演示文稿轉