TTT企業(yè)內訓師課程呈現   02.13

TTT企業(yè)內訓師課程呈現第一部分：狀態(tài)設計一、緊張的?12種表現二、應對緊張的三個原則三、解決緊張的十二個方法四、學員演練：克服緊張第二部分：形象設計一、常見不專業(yè)形象的八種表現二、塑造良好形象的五個方法和要求三、學員演練：站姿、走姿、手姿及形體訓練第三部分：首尾設計一、十種錯誤的開場白二、七種開場白的運用技巧和方法三、經典的開場白設計四、結尾中常見的七種錯

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TTT企業(yè)內訓師課程設計與開發(fā)   02.13

TTT企業(yè)內訓師課程設計與開發(fā)第一部分：課題設計——觸及學習痛點一、?基于問題解決的需求分析1.?問題的本質和分類2.?基于工作的問題的需求收集3.?問題的分析和整理二、?確定課程主題1.?主題的來源2.?確定主題的關注點3.?規(guī)范化的課程名稱三、?明確課程目標1.?課程目標的三個要求2.?課程目標的結構第二部分：結構設計——規(guī)劃課程的架構一、?課程結構的價

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行動學習促動技術-管理者管理新技能提升工作坊   02.13

行動學習促動技術-管理者管理“新技能”提升工作坊第一部分?管理者的認知提升與行動學習促動技術概述一、?管理者學習新技能的背景環(huán)境分析1、?VUCA時代管理者的自我迭代升級需求2、?VUCA時代管理者的自我導向改善需求3、?VUCA時代管理者的組織經驗萃取需求二、什么是行動學習1、?行動學習：一個團隊在解決真實問題過程，邊學邊干的過程2、?行動學習公式：AL=

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精品課程開發(fā)   02.13

精品課程開發(fā)第一部分：課題設計——觸及學習痛點一、?基于問題解決的需求分析1.?問題的本質和分類2.?基于工作的問題的需求收集3.?問題的分析和整理二、?確定課程主題1.?主題的來源2.?確定主題的關注點3.?規(guī)范化的課程名稱三、?明確課程目標1.?課程目標的三個要求2.?課程目標的結構第二部分：結構設計——規(guī)劃課程的架構一、?課程結構的價值1.?規(guī)范化的開

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企業(yè)內訓師培訓技能提升   02.13

企業(yè)內訓師培訓技能提升第一部分：概念篇0-組建學習小組0-建立學習文化?概念篇01：培訓1.1-培訓的定義1.2-培訓的意義1.3-培訓的趨勢?概念篇02：培訓師2.1-培訓師的角色2.2-培訓師的任務?概念篇03：內部課程3.1-內部課程開發(fā)導向3.2-內部課程開發(fā)標準?第二部分：設計篇設計篇01：確定課程定位1.1-以任務為導向-擬定課程題目1.2-以問

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職場幸福課   02.13

職場幸福課培訓大綱一、職場幸福四要素思維模式自我發(fā)展人際關系工作意義二、思維模式思維——行動——結果模型關注圈/影響圈行為產生路徑職場幸福思維：主導你的故三、自我發(fā)展年度目標制定——圓方規(guī)劃圖每周時間管理——時間管理矩陣四、人際關系DISC行為風格情感帳戶雙贏思維五、工作意義工作思維探索工作意義宣言六、總結與行動計劃總結與行動計劃

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