一、劉碩斌老師課程的特點(diǎn)：

1、心智開啟的活學(xué)活用特性

劉老師的課程是基于心智開啟的大智慧大學(xué)問課程，不是一般工具技巧類課程能比的，即使講工具、技巧、方法劉老師都會(huì)上升到心智開啟的活學(xué)活用層面。

2、貫通當(dāng)前中西方各類先進(jìn)理念、理論體系

劉老師在課程中經(jīng)常根據(jù)機(jī)緣將當(dāng)前中西方各類先進(jìn)理念理論體系從產(chǎn)生背景、對(duì)治問題、核心理念、適用條件、導(dǎo)入中易出現(xiàn)的問題等進(jìn)行全方位梳理，幫助學(xué)員明了其內(nèi)在理路，高效貫通，真正領(lǐng)會(huì)而大機(jī)大用。

3、真正大智慧開啟、心智開啟的大學(xué)問課程

劉老師的課程是基于深厚的學(xué)術(shù)學(xué)問功底，在認(rèn)知科學(xué)上均是揭示性的，目前為世界空白。其以人類各類能力的根本——思維力思維學(xué)為橋梁全方位貫通思想學(xué)與心智層面智慧，真正揭示了宇宙人生大智慧成就的內(nèi)在根本理路，讓生命智慧成就更具自控性和修為成效。

4、國學(xué)思想精髓的全面貫通與自身運(yùn)數(shù)、運(yùn)氣的修為、掌控

劉老師的課程不是講授傳統(tǒng)文化一些知識(shí)層面的內(nèi)容，而是將儒、釋、道、禪、易、兵家、中醫(yī)、風(fēng)水、相術(shù)等各類學(xué)問中直接關(guān)乎命運(yùn)、命理，覺悟慧命、開啟心智的思想?yún)R集提煉出來，幫助學(xué)員貫通國學(xué)思想精髓，解悟圣賢智慧。

古圣先賢認(rèn)為，只有知命者才能掌控和改變命運(yùn)。而知命則須覺悟智慧，劉老師經(jīng)常根據(jù)機(jī)緣以國學(xué)大智慧為善緣學(xué)員演繹心性與命理、覺悟、智慧，運(yùn)數(shù)與福德、修為、素養(yǎng)的內(nèi)在妙理，助學(xué)員明了心性，覺悟智慧，掌控命運(yùn)。

5、信息時(shí)代最高效的頓悟?qū)W習(xí)法

為讓學(xué)員在最短時(shí)間內(nèi)獲得最大領(lǐng)悟和受益，劉老師常常觀機(jī)設(shè)教，甄選古今中外最易契機(jī)最具智慧價(jià)值案例，幾乎不到十分鐘一個(gè)智案妙理。將深妙的禪宗頓悟法門如破文字相法、思維參問法、禪修參悟法、打坐禪定等通過世道機(jī)緣以古今圣哲妙理、案例研討、參悟游戲、角色演繹、小組PK、測字解字、思辨分析、破框解縛、情景模擬、心靈激蕩、沸點(diǎn)視頻選播等方式助學(xué)員融會(huì)貫通開啟心智。

很多學(xué)員說，上劉老師的課是先蒙后醒、豁然開朗，先苦后甜，回味恒久，沒有大福報(bào)的人大智慧的課是聽不到或不肯聽的。

劉老師的課真正做到了大道至簡。內(nèi)在妙理通透了，世上一切事相就變得透徹而簡單了，根本不用記憶就記住了，很多所謂的學(xué)問似乎都不用學(xué)就明白了。沒有什么課程有這樣的內(nèi)在震撼，沒有什么課程能比助人成就智慧更有意義和功德的了。

6、以經(jīng)解經(jīng)，不誤人慧命，助生命成就無量功德

中國古圣均認(rèn)為生命其實(shí)有兩條命，一為身命，一為慧命。養(yǎng)護(hù)身命易，延續(xù)慧命難，成就慧命則無量功德。

在當(dāng)今思想龐雜自以為是的學(xué)問時(shí)代，幾乎人人都有自己一套自認(rèn)為真理的思想。很多將斷見思想、可能性理念理論當(dāng)作必然性到處傳播，誤人慧命。其它披著佛法或智慧外衣的邪門歪道就更難以識(shí)別，斷生命慧脈。

劉老師課程則堅(jiān)持以經(jīng)解經(jīng)，以圣賢和大德高僧思想相互印證，傳正法法脈，續(xù)生命慧命。所以，劉老師的課程可以幫助學(xué)員于末法時(shí)代辨證正識(shí)、正見而得正信，成就生命香火慧命、慧脈，成就無量功德。沒有大福報(bào)，沒有誠心或上根利智者確實(shí)難以聽到。

 

二、劉碩斌老師核心課程的要點(diǎn)

1、《國學(xué)思想精髓與領(lǐng)導(dǎo)智慧》

此系劉老師最為核心課程，通過類比傳統(tǒng)文化知識(shí)和一般學(xué)者或大師們的思想，直接切入國學(xué)思想精髓的智慧本質(zhì)?？梢詭椭鷮W(xué)員越過低端知識(shí)層面，直接登堂入室于高端智慧成就。

領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)在智慧，并非西方所謂的領(lǐng)導(dǎo)力之父保羅·赫塞倡導(dǎo)的情境領(lǐng)導(dǎo)之管理模型。人性善變，不同時(shí)代的人性都會(huì)有不同時(shí)代的烙印規(guī)律，模型本身終究是要打破和發(fā)展的。情景領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)術(shù)上本身就存在很多問題和爭論，其理論出路非更深解悟人性不可，而國學(xué)大智慧的核心正是對(duì)人性與我性的徹悟。所以，可以毫不諱言地說情景領(lǐng)導(dǎo)的出路必將在中國的國學(xué)大智慧上。

另外，階段性的斷見規(guī)律終究無法與直透人性的活潑潑智慧同一等級(jí)。西方文明史不過三百來年如何能與中華文明近七千年的智慧史相比呢。我們并不否認(rèn)西方思想的階段性價(jià)值，但要識(shí)得輕重、優(yōu)劣及其問題所在，才能做出最大的價(jià)值選擇，才能防患問題，才能做對(duì)事情。一味迷信西方的局部真理之理念理論是不明智的。海量的思想時(shí)代信息時(shí)代，能接觸國學(xué)思想精髓、國學(xué)大智慧理念，得通道明理的智慧非大福報(bào)不可。

劉老師則將國學(xué)大智慧與領(lǐng)導(dǎo)力的最關(guān)鍵能力——思維力緊密結(jié)合，相互貫通。緊扣領(lǐng)導(dǎo)治企治亂的方略和思路，直接在企業(yè)問題發(fā)源的核心——人性上入手，全面揭示領(lǐng)導(dǎo)之思維力成就的內(nèi)在機(jī)理，直接開啟思維力的心智源頭，成就無上智慧。

思路決定出路。劉老師在課程中常常輔以大量古今中外政治、軍事、科學(xué)、宗教、企業(yè)等名家案例深妙印證治企智慧思路。從戰(zhàn)略思考、經(jīng)營謀略、營銷策略的價(jià)值決斷，到質(zhì)量管理體系、團(tuán)隊(duì)打造、績效管理、精益管理、流程優(yōu)化、企業(yè)信息化、客戶關(guān)系管理等的管理平臺(tái)，融貫中西，收放自如，真正能幫助企業(yè)中高層領(lǐng)導(dǎo)全面打通企業(yè)整體知識(shí)體系而學(xué)以致用。

另外，此課中劉老師還智慧性地引入國學(xué)于世道最為核心的生命命理、福德、運(yùn)數(shù)學(xué)問，直透人生和生命真諦，發(fā)人深省，對(duì)學(xué)員價(jià)值觀的修正修為、擴(kuò)充福報(bào)與人生事業(yè)成就極為關(guān)鍵。

本課程延伸的主要課程有：《國學(xué)思想精髓與企業(yè)管理》、《領(lǐng)導(dǎo)力與打造高績效團(tuán)隊(duì)》、《企業(yè)職業(yè)管理的九大專業(yè)技能與素養(yǎng)》。

                                                        

2、《創(chuàng)新思維與創(chuàng)新管理》

該課程是劉老師在企業(yè)管理中最核心課程，與當(dāng)前國際國內(nèi)同名課程存在本質(zhì)差別。當(dāng)前創(chuàng)新思維課程更多是以思維模式的探究及思維工具的實(shí)戰(zhàn)模擬為核心，特別是對(duì)國際創(chuàng)新思維之父愛德華·德波諾的水平思考法及其工具六頂思考帽的模仿式運(yùn)用。

雖各類案例模擬再多，終究無法窮盡企業(yè)時(shí)刻變化的個(gè)性化運(yùn)營，各類問題層出不窮，時(shí)刻決定于當(dāng)下管理者的思維決斷與價(jià)值選擇。而且六頂思考帽并不能解決思維力本身的核心問題，比如同樣戴上白色帽子注重?cái)?shù)據(jù)分析，但分析能力卻不盡相同，得到的分析結(jié)果可能差別很大，這并非模式本身的問題，而是思維力問題。因?yàn)槟壳皩?duì)思維定式的突破機(jī)制及思路創(chuàng)生的心智原理在學(xué)術(shù)上目前還是一個(gè)空白。

劉老師的創(chuàng)新思維至創(chuàng)新管理課程則填補(bǔ)了國際上認(rèn)知科學(xué)的學(xué)術(shù)空白，揭示了思維定式突破機(jī)制，直透思路創(chuàng)生的心智原理，并將思維模式、思維工具、分析工具的運(yùn)用上升到智慧性思維的心智層面，真正解決了學(xué)以致用、大機(jī)大用的實(shí)戰(zhàn)疑難，學(xué)員受益非凡。

課程通透的思維模式有：三維結(jié)構(gòu)思維、分析還原思維、辨證思維、平行思維、發(fā)散思維、逆向思維、系統(tǒng)思維、整合思維及最為智慧的太極思維，并在分組案例中充分進(jìn)行思維模式的復(fù)合運(yùn)用模擬、分析工具的演練、思維定式的突破、價(jià)值塑造、創(chuàng)新管理思路規(guī)劃、策略規(guī)劃等實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，參問、探討、小組PK，互動(dòng)較多，課堂氣氛活躍。

其延伸的主要課程有：《創(chuàng)新——變革管理》、《創(chuàng)新思維與理性決策》、《贏在思維力+執(zhí)行力》、《診斷式管理——問題的深度分析與解決》等。

 

3、《禪悟、壓力釋放與養(yǎng)生之道》

    隨著現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏越來越快，競爭壓力越來越大，壓力釋放與養(yǎng)生問題逐漸成為現(xiàn)代社會(huì)的熱門課題。養(yǎng)生熱一浪勝過一浪，養(yǎng)生課日漸普及，養(yǎng)生理念則魚龍混雜，以西醫(yī)、心理學(xué)、生理學(xué)、營養(yǎng)學(xué)為基礎(chǔ)的養(yǎng)生理念與以中醫(yī)、中藥學(xué)、道家養(yǎng)生修煉等為基礎(chǔ)的中華養(yǎng)生思想均大行于世。

但當(dāng)前西方養(yǎng)生理論與中華養(yǎng)生理論均因?qū)ι媪x領(lǐng)悟有限，多落在命體機(jī)能系統(tǒng)，難解養(yǎng)生真義。西方專家更是從自己研究領(lǐng)域解悟復(fù)雜的生命系統(tǒng)，但生命系統(tǒng)是一個(gè)從物質(zhì)到精神的整體動(dòng)態(tài)平衡體系，時(shí)刻在心神指導(dǎo)下與環(huán)境進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換?？恳恍┮晕镔|(zhì)論為基礎(chǔ)的簡單學(xué)術(shù)理念、自認(rèn)為的生命元素如何能指導(dǎo)精神與物質(zhì)相統(tǒng)一的動(dòng)態(tài)生命系統(tǒng)的養(yǎng)護(hù)呢？！

現(xiàn)代養(yǎng)生理念基本是斷見片智，真正的養(yǎng)生小可掌控命體，生命壯旺、還老還童，中可超生越死，大可心智開啟，大智慧成就。真通者非修證生命有一定成就之人不可，所謂道通則一通百通。

劉老師就是通過對(duì)當(dāng)前中外流行的各類養(yǎng)生理念進(jìn)行比較辨證，幫助學(xué)員建立正識(shí)正見，并通過對(duì)命體機(jī)能系統(tǒng)的養(yǎng)護(hù)直透生命道系統(tǒng)與思維藏神系統(tǒng)，直接揭示出壓力、疾病、衰老、死亡產(chǎn)生的心性源頭及生命的內(nèi)在機(jī)理，從源頭真正幫助學(xué)員開啟心智、釋放壓力。

課程結(jié)合中醫(yī)天人合一的整體觀，以道家性命雙修為參照，以佛家心病業(yè)病治療為旨?xì)w，從日常最簡單的食、睡、色契入，解悟生命各類性態(tài)及運(yùn)行節(jié)律；在日常行住坐臥中體悟養(yǎng)生修為智慧之道，從生命的陰陽平衡、培本固元至生命最為關(guān)鍵的調(diào)心安神。對(duì)有慧緣學(xué)員還傳授辟谷、呼吸吐納、內(nèi)丹法、密咒真言、養(yǎng)生睡功、跏趺坐等方便法。

學(xué)習(xí)此課程后，學(xué)員普遍對(duì)自身生命有了全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)當(dāng)前社會(huì)各類養(yǎng)生理論和思想知道如何辨識(shí)正誤了，懂得如何用整體的系統(tǒng)的方法來觀照這個(gè)神奇的生命體系，懂得怎樣從日常的生活和工作中發(fā)現(xiàn)正確的修為、修養(yǎng)之養(yǎng)生法，并領(lǐng)悟到生命的源頭——心意識(shí)的意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值，直接破框開智，洞開生命大智慧。

 

其它國學(xué)類的課程還有《現(xiàn)代辦公及家居風(fēng)水問題識(shí)別和調(diào)理要點(diǎn)》、《大智慧成就——禪修禪悟》等，具體見課程體系綱要。   

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