價(jià)格：4380元/人  

講師：劉同兵老師

慧制咨詢高級顧問

課程日期：10月18-19日（周五周六、上海開課）

參訓(xùn)對象：中基層管理者、項(xiàng)目經(jīng)理，主管及企業(yè)內(nèi)部已經(jīng)或者即將承擔(dān)管理職能的技術(shù)型管理人才；

課程背景：

世界首富比爾?蓋茨——軟件開發(fā)員出身，今天的比爾，不但是一個一流的編程高手，同時還是一個一流的管理專家，他管理著一個龐大的電腦王國。

企業(yè)管理大師杰克?韋爾奇——電氣工程師出身，后來杰克卻成為了通用電氣公司的總裁，而他獨(dú)特的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格也成為了許多企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人仿效的對象。

在職業(yè)發(fā)展的某個階段，許多技術(shù)人員必須決定是繼續(xù)沿著技術(shù)路線發(fā)展或者是走向管理發(fā)展路線；在企業(yè)成長的過程中，某些技術(shù)人員會提拔到管理工作崗位；科技型企業(yè)的數(shù)量和規(guī)模日益增加，使得越來越多的創(chuàng)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)入到管理領(lǐng)域。但是我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)：很多剛剛走上管理崗位的技術(shù)人員卻不能勝任管理崗位；

多數(shù)情況下，在企業(yè)遇到以下現(xiàn)象時，我們推薦本課程：

認(rèn)真幫助下屬可是他們并不買賬；

凡事親力親為，忙得焦頭爛額，可是上司卻嫌效率太低；

希望下屬多提意見，可是他們卻什么都不說，不愿意承擔(dān)責(zé)任；

上司讓制定工作目標(biāo)和計(jì)劃，可卻無從下手；

不知道如何分派工作，如何領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，更不知道如何確保你的團(tuán)隊(duì)不出差錯；

自己疲憊不堪卻還不能有效達(dá)到整體目標(biāo)；

從一名只對技術(shù)負(fù)責(zé)的技術(shù)人員轉(zhuǎn)變?yōu)閷θ鞒特?fù)責(zé)的項(xiàng)目經(jīng)理和對某一專業(yè)領(lǐng)域負(fù)責(zé)的部門經(jīng)理，在這個轉(zhuǎn)變的過程中，技術(shù)人員要實(shí)現(xiàn)哪些蛻變？要掌握哪些管理技能？如何培養(yǎng)自己的領(lǐng)導(dǎo)力？……

本次課程站在技術(shù)轉(zhuǎn)型過來的管理者的角度，充分考慮到專業(yè)人才轉(zhuǎn)型中遇到的困難，并結(jié)合多年對大中型企業(yè)中基層管理者的成功轉(zhuǎn)型的培訓(xùn)和指導(dǎo)，實(shí)事求是地為每一位有志于投身管理實(shí)踐的專業(yè)人才，指引了一條從專業(yè)人才走向管理高手的夢想之旅。

參訓(xùn)學(xué)員：

基中層管理者、項(xiàng)目經(jīng)理，企業(yè)內(nèi)部已經(jīng)或者即將承擔(dān)管理職能的技術(shù)型管理人才

課程特色：

本課程的設(shè)計(jì)符合成人學(xué)習(xí)的基本原理，在課程中使用的大量案例、游戲、角色扮演、測評、行動轉(zhuǎn)化工具等,不是簡單的授課形式的堆砌，每種形式的使用都是針對學(xué)員所處的從知識到行動的不同狀態(tài)設(shè)計(jì)的，確保授課形式最大效率的幫助學(xué)員理解知識、認(rèn)同觀點(diǎn)、清楚差距、堅(jiān)定決心、促使行動、形成習(xí)慣。

課程目標(biāo)：

1.         促進(jìn)學(xué)員從技術(shù)高手轉(zhuǎn)向真正的管理者，迅速適應(yīng)管理崗位

2.         提升公司技術(shù)型管理團(tuán)隊(duì)的管理理念和管理能力，進(jìn)一步提升公司管理能力和執(zhí)行能力；

3.         掌握系統(tǒng)學(xué)習(xí)管理理念、管理技術(shù)、方法、技能，形成實(shí)用高效的管理思維模式并促進(jìn)行為和習(xí)慣的變化；

4.         掌握溝通和激勵的技巧與方法,建立職場良好人際關(guān)系和工作氛圍，從單干型達(dá)成目標(biāo)轉(zhuǎn)變成協(xié)調(diào)別人有效達(dá)成目標(biāo)。

授課形式：

知識講解、案例演示講解、實(shí)戰(zhàn)演練、小組討論、互動交流、游戲感悟、頭腦風(fēng)暴、強(qiáng)調(diào)學(xué)員參與。

課程大綱：

一、破冰和學(xué)員期望收集

教學(xué)目標(biāo)：構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，了解學(xué)員期望，明確培訓(xùn)重點(diǎn)

?  學(xué)習(xí)小組組建

?  學(xué)員期望收集

二、為什么需要從技術(shù)走向管理?

教學(xué)目標(biāo)：了解管理的本質(zhì)，掌握管理者與技術(shù)人員的差異，促進(jìn)角色的轉(zhuǎn)換

?  管理的本質(zhì)是借力

2  案例研討：忙碌的小馬

?  管理者與技術(shù)型人員的差異

?  管理者的成長路徑：從技術(shù)能手到管理高手

2  研討：管理者管理工作中的困惑與解惑

三、 技術(shù)型主管的實(shí)用管理技能

（一）  高效管理團(tuán)隊(duì)

教學(xué)目標(biāo)：提升學(xué)員實(shí)用的管理技能，尤其是團(tuán)隊(duì)成員的識別、組建、以及化解沖突，提升凝聚力的

管理能力，在確保目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上促進(jìn)從技術(shù)高手到管理高手的轉(zhuǎn)變

?  技術(shù)型高手的團(tuán)隊(duì)意識

2  單干還是團(tuán)隊(duì)？

2  領(lǐng)導(dǎo)還是當(dāng)事人？

2  目標(biāo)導(dǎo)向的敏捷型團(tuán)隊(duì)的組建技術(shù)

ü  團(tuán)隊(duì)成員的行為風(fēng)格

ü  了解自己和成員的行為風(fēng)格

ü  工具：心理學(xué)測評量表

2  團(tuán)隊(duì)成員的目標(biāo)

ü  如何制訂工作目標(biāo)

ü  如何化解組員個人目標(biāo)與組織目標(biāo)的沖突

ü  工具：《工作目標(biāo)雙贏表》

（二）：群策群力的團(tuán)隊(duì)高效問題分析與解決

教學(xué)目標(biāo)：提升學(xué)員實(shí)用的管理技能，尤其是帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)解決問題的能力，在確保目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上把技術(shù)高手的技術(shù)能力傳遞給組員，形成能力梯隊(duì)，同時激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員主動性，提升帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)的能力

?  高效管理者非技術(shù)方式解決問題的工作流程

2  有效問題分析與解決金鑰匙

?  管理者解決問題的管理藝術(shù)

2  為什么有的領(lǐng)導(dǎo)“不做事”？

2  為什么有的領(lǐng)導(dǎo)“不講理”？

2  一夸二問絕不說，激發(fā)下屬能動性

第一天知識回顧和答疑

教學(xué)目標(biāo)：溫故知新，知識鞏固與答疑

?  Me/we/us活動

（三）技術(shù)型主管高效下屬激勵技術(shù)

教學(xué)目標(biāo)：提升學(xué)員實(shí)用的管理技能，尤其是掌握無成本的條件下激勵組員的能力和確保公平性

?  激勵模型

?  馬斯洛的需求理論

2  課程討論：激勵一定要用錢么？

?  期望理論和公平理論

2  案例研討：錢南芬的困惑

?  無成本激勵法

2  案例研討：如何讓開寶馬的下屬心甘情愿的加班？

（四）技術(shù)型主管因人而異的溝通互信技術(shù)

教學(xué)目標(biāo)：提升學(xué)員實(shí)用的管理技能，尤其是掌握高效精益的溝通技術(shù)，規(guī)避溝通誤區(qū)，懂得上下級跨部門的溝通原則和處理問題人員的溝通技巧，避免問題激化

?  精益溝通模型

?  精益溝通的常見誤區(qū)和正確心態(tài)

?  達(dá)成管理共識的溝通步驟

2  情景模擬：溝通就是為了說服對方么？

?  上傳下達(dá)，通情達(dá)理的各級溝通原則

2  與上級溝通的基本原則

2  與評級溝通的基本原則

2  與下級溝通的基本原則

?  與問題人員的溝通

2  人員問題的類型

2  與問題人員的溝通步驟

2  工具：《問題人員溝通記錄表》

（五）因事利導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)綜合管理策略

教學(xué)目標(biāo)：提升學(xué)員實(shí)用的管理技能，尤其是掌握因人而異的管理藝術(shù)，在確保實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上做到人事匹配并合理安排工作，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員的各盡其能和凝聚力。

?  三種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

?  下屬的成熟度分析和識別

?  團(tuán)隊(duì)成熟度分析

?  因人因事而異的情景領(lǐng)導(dǎo)策略與步驟

2  工作任務(wù)分析（輕重緩急）

2  確定管理目標(biāo)（育人、做事）

2  團(tuán)隊(duì)人員分析（能力、意愿）

2  人事匹配

2  領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格匹配

2  溝通呈現(xiàn)

ü  角色扮演：恐慌的張黎明

ü  工具：《因人而異的任務(wù)分配記錄表》

四、  行動計(jì)劃和答疑

?  知識回顧&學(xué)員提問講師答疑

?  作業(yè)布置和行動計(jì)劃

講師介紹 ：劉老師

自我介紹：實(shí)戰(zhàn)型組織效益管理與改進(jìn)專家

?  Motorola 6sigma六西格瑪黑帶冠軍

?  美國PDP人力資源管理教練。

?  ISPI組織績效改進(jìn)高級顧問

工作履歷

Bosch博世電動工具（中國）有限公司生產(chǎn)部經(jīng)理，

MOTOROLA移動通信設(shè)備有限公司品保部經(jīng)理

2003年-至今  企業(yè)管理高級顧問

授課風(fēng)格：

1：手法獨(dú)創(chuàng)，實(shí)效導(dǎo)向

基于人類行為學(xué)和組織管理的理論研究和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)創(chuàng)了“開眼、動心、找方向”以及“蘇格拉底追問式”課堂演繹手法，結(jié)合高超的思維引導(dǎo)技術(shù)，講師在課堂上洞察學(xué)員的言談舉止并針對學(xué)員個性化的行為提供針對性的輔導(dǎo)，既能讓學(xué)員深刻理解自己當(dāng)下的行為和問題，又能發(fā)自內(nèi)心的做出思想和行為改變，從而使學(xué)員獲得真真切切的成長。

2：學(xué)員為主，兼顧三方

在十幾年的授課過程中，不斷循環(huán)精進(jìn)，獨(dú)創(chuàng)基于“色受想行識”的“五蘊(yùn)和合”課程構(gòu)架理念，以組織績效改進(jìn)為導(dǎo)向，兼顧組織、HR和學(xué)員三方利益平衡的課程設(shè)計(jì)理念，授課全程以客戶和學(xué)員的案例進(jìn)行分析討論，從場景，感受，行為，道理，工具等全方位刺激和調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，課后輔以實(shí)戰(zhàn)性作業(yè)和線上線下輔導(dǎo)。“多維度，全時空”的項(xiàng)目式運(yùn)作，培訓(xùn)課程具有極強(qiáng)的針對性和實(shí)效性，培訓(xùn)效果立竿見影，十幾年以來深受客戶好評！

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