玄萬(wàn)利老師的內(nèi)訓(xùn)課程
《目標(biāo)與績(jī)效管理（實(shí)戰(zhàn)模擬）》課綱 問題解析企業(yè)在目標(biāo)管理、績(jī)效管理中存在這樣的問題：日常管理采用定性多，定量少，很多工作沒有標(biāo)準(zhǔn)公司有大目標(biāo)，但沒有進(jìn)行很好的分解和落實(shí)即使目標(biāo)分解了，沒有達(dá)成的策略和機(jī)制，目標(biāo)落空不知道如何把目標(biāo)變成可達(dá)成的具體工作計(jì)劃不理解績(jī)效考核工具的作用，操作上有誤區(qū)管理者在目標(biāo)與績(jī)效管理中的工作缺位企業(yè)缺乏運(yùn)行目標(biāo)與績(jī)效管理的文化氛圍、管理基礎(chǔ)所以，管理需要升級(jí)，需要在理念和方法上完善課程特色以企業(yè)目標(biāo)與績(jī)效管理中存在的實(shí)際問題為焦點(diǎn)運(yùn)用模擬部門、模擬崗位進(jìn)行績(jī)效考核的全過程演練從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)建構(gòu)知識(shí)，學(xué)習(xí)解決方法、技術(shù)、工具運(yùn)用角色扮演、問卷調(diào)查、案例討
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章、培訓(xùn)解決什么問題企業(yè)、部門、員工對(duì)培訓(xùn)的訴求一樣嗎企業(yè)培訓(xùn)存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)和操作培訓(xùn)管理者角色定位，是導(dǎo)演、編劇、劇務(wù)……績(jī)效是管理的落腳點(diǎn)，當(dāng)然是培訓(xùn)的目標(biāo)培訓(xùn)管理職能服務(wù)于目標(biāo)，不能為了培訓(xùn)而培訓(xùn)培訓(xùn)是提升素質(zhì)，還是完成任務(wù)，誰(shuí)因誰(shuí)果行為冰山模型看，需要產(chǎn)生能力企業(yè)培訓(xùn)同教育的區(qū)別企業(yè)不同發(fā)展階段，培訓(xùn)的側(cè)重和原則成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定培訓(xùn)形式練習(xí)：績(jī)效分析工具使用第二章、培訓(xùn)需求分析—五步聚焦分析法傳統(tǒng)培訓(xùn)需求分析法的優(yōu)缺點(diǎn)分析及改進(jìn)培訓(xùn)需求分析的三大工具、七大方法五步聚焦分析法的管理假設(shè)五步聚集分析法的適用環(huán)境五步聚焦分析法介紹用PNI確定培訓(xùn)優(yōu)先次序八種培訓(xùn)需求分析方法演示不同管理層的
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章、正確認(rèn)識(shí)績(jī)效管理—理念是行動(dòng)的方向，方向錯(cuò)了，走的越快，離目標(biāo)越遠(yuǎn)故事分享：引發(fā)思考分組討論：公司現(xiàn)行績(jī)效考核的主要問題績(jī)效管理與公司管理的關(guān)系，評(píng)價(jià)管理質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是什么？績(jī)效考核的目的，不能為了考核而考核認(rèn)清績(jī)效的三大特點(diǎn)，才能設(shè)計(jì)科學(xué)的評(píng)價(jià)方法引入績(jī)效管理的基礎(chǔ)條件，盲目做考核，做成“夾生飯”遵循績(jī)效管理制度設(shè)計(jì)原則，讓績(jī)效中規(guī)中矩績(jī)效管理同績(jī)效考核的區(qū)別績(jī)效考核常見的誤區(qū)及解決辦法績(jī)效管理的兩大核心問題故事及案例績(jī)效管理的難度究竟在哪里績(jī)效考核三層境界績(jī)效考核的階段及主要工作內(nèi)容績(jī)效管理的職責(zé)分工及部門主管的主要承擔(dān)案例：偉大公司的成功管理經(jīng)驗(yàn)及失敗教訓(xùn)第二章、績(jī)效考核指標(biāo)的確定—目