劉睿老師的內訓課程
天上午課時本段內容主要目的是讓學員了解常見的開發(fā)模型、種類及階段，為后續(xù)課程開發(fā)打下理論基礎。授課方式：講解、案例。篇章：課程開發(fā)模型、種類及階段一、課程開發(fā)模型介紹（一）、ISD模型（二）、HPT模型（三）、CBET模型（四）、ADDIE模型（五）、DACUM模型二、課程開發(fā)的種類（一）、廣度開發(fā)（二）、深度開發(fā)三、課程開發(fā)三階段（一）、拿來階段（二）、經驗階段（三）、實戰(zhàn)階段天上午第二課時本段內容目的是讓學員明白在課程開發(fā)前步要做什么？目標定思路！授課方式：講解、案例、演練。第二篇章：落地式課程開發(fā)睿思八法CCDE模型一、CCDE之定式（一）、企業(yè)培訓的目的（二）、企業(yè)培訓54321模型1
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課程大綱：大綱一：內訓師角色認知一、 內訓師角色的深度認知（一）、內訓師的前世今生（二）、內訓師對組織的意義（三）、內訓師的不同角色二、 內訓師角色的價值呈現(xiàn)（一）、組織核心成員（二）、拓寬職業(yè)通路大綱二：內訓師必須了解的成人學習特征一、 思維特征（一）、先行動再思考（二）、先思考再行動（三）、思考行動同步二、 心理特征（一）、承受力下降（二）、需求提升三、 行為特征（一）、個性化特征已成為風向標（二）、DISC特質分析工具大綱三：內訓師職業(yè)風范塑造與氣場修煉一、 緊張克服的兩大法寶（一）、充分準備（二）、勤能補拙二、 職業(yè)風范塑造（一）、手（二）、站（三）、走（四）、眼（五）、持三、 軟硬氣
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課程大綱：大綱一：內訓師角色認知一、 內訓師角色的深度認知（一）、內訓師的前世今生（二）、內訓師對組織的意義（三）、內訓師的不同角色二、 內訓師角色的價值呈現(xiàn)（一）、組織核心成員（二）、拓寬職業(yè)通路大綱二：內訓師必須了解的成人學習特征一、 思維特征（一）、先行動再思考（二）、先思考再行動（三）、思考行動同步二、 心理特征（一）、承受力下降（二）、需求提升三、 行為特征（一）、個性化特征已成為風向標（二）、DISC特質分析工具大綱三：內訓師職業(yè)風范塑造與氣場修煉一、 緊張克服的兩大法寶（一）、充分準備（二）、勤能補拙二、 職業(yè)風范塑造（一）、手（二）、站（三）、走（四）、眼（五）、持三、 軟硬氣
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【課程大綱】天上午教學目標1、讓學員了解什么是案例2、讓學員知道案例的三種形式3、讓學員了解好案例的要素教學方式講授、演練、案例、點評課程導入（一）、為什么要應用案例教學法（二）、團隊共創(chuàng)：研討與反思一、認識好案例與偽案例（一）、案例的起源（二）、案例概述（三）、什么是偽案例二、案例的三種形式及四種類型（一）、三種形式1、故事2、舉例3、案例（二）、四種類型1、問題型2、事件型3、情景型4、短片型研討：好案例的要素有哪些？ 天下午教學目標1、讓學員了解案例與萃取的關系2、讓學員掌握萃取的流程3、讓學員知道如何有效萃取教學方式講授、演練、案例、輔導、點評三、經驗萃取與復盤是好案例開發(fā)的前提（一）
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課程大綱：模塊一：課程開發(fā)導論一、 課程開發(fā)的常規(guī)模型二、 課程開發(fā)的常用手法（一）、金字塔結構（二）、思維導圖（三）、化書成課（四）、導向型開發(fā)模塊二：導向型課程開發(fā)一、 立課題（一）、課題的選取原則1、度量值原則2、5±2原則（二）、課題的類型1、單一課程2、系列課程3、小微課程二、 剖需求（一）、需求梳理1、問題樹2、數(shù)字筐（二）、需求分析三、 定目標（一）、學習目標的確定（二）、課題的優(yōu)化四、 選方案（一）、定對象（二）、定方向（三）、定課時五、 畫藍圖（一）、知識類課程開發(fā)藍圖（二）、技能類課程開發(fā)藍圖（三）、素養(yǎng)類課程開發(fā)藍圖六、 采內容（一）、內容采集雷達圖（二）、內容萃取與復盤
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課程大綱天上午教學目的1、讓學員了解萃取技術的價值及誤區(qū)2、讓學員知道萃取前應該做什么3、讓學員學會知識萃取的工具及方法教學方式講授、演練、點評一、萃取技術在企業(yè)中的價值及應用（一）、萃取技術概述（二）、萃取的誤區(qū)1、分享不等于萃取2、討論不等于萃取3、總結不等于萃取二、開啟萃取前的五定（一）、方向的確定1、知識萃取2、經驗萃?。ǘ⒅黝}的確定1、度量值原則2、主題描述（三）、人選的確定1、人選的要求2、不同角色的職責說明（四）、受眾的確定1、給誰講2、受眾對象認知分析（五）、目標的確定1、復制與傳承價值2、改進與提升價值三、萃取的方法及應用（一）、知識萃取的方法1、知識（技能）萃取九宮格學