樓劍 老師
- 所在地區(qū)： 江蘇 蘇州
- 主打行業(yè)： 不限行業(yè)
- 擅長領(lǐng)域：演講 TTT系列課程
- 企業(yè)培訓(xùn)請聯(lián)系董老師
- 聯(lián)系手機：
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樓劍老師的內(nèi)訓(xùn)課程
快思慢講--瞬間思維組織與有效表達呈現(xiàn)課程背景：不管是領(lǐng)導(dǎo)還是員工，對內(nèi)還是對外，我們都需要清晰表達思想，有效說服他人。但是，現(xiàn)狀卻并不如人意：說話不經(jīng)思考，脫口而出，說完之后暗悔不迭；想到哪說到哪，思路雜亂無章；復(fù)雜事情說不清楚，關(guān)鍵問題說不到點兒上；雙方觀點分歧時，自說自話，說服力不強。在一些重要場合（如：面對客戶、面對領(lǐng)導(dǎo)等），我們需要想好了再說：思路清晰、語言簡練、有說服力，讓聽眾印象深刻……遇到這樣的場面，您能充分表達自己的思想，并讓對方印象深刻嗎？煞費苦心一個月的市場推廣方案，被領(lǐng)導(dǎo)或客戶只給你5分鐘闡述時間每次跟客戶介紹完公司和產(chǎn)品，心中總
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會說才能贏-魅力表達與公眾演講技巧課程背景：當今社會，無論是身處競爭激烈的商戰(zhàn)，還是面對你的客戶，抑或是面對你企業(yè)內(nèi)部的員工，職場人士發(fā)現(xiàn)需要進行公眾演說的機會和場合越來越多。這方面的能力，已經(jīng)成為了職業(yè)人士樹立個人魅力、提升個人影響力的重要武器。但是，眾多職場達人心有余而力不足，困惑于不知道如何在短時間內(nèi)有效提升：如何才能在各種會議上泰然自若、侃侃而談、展現(xiàn)領(lǐng)袖風(fēng)采；如何才能在各種社交場合應(yīng)聲而起、暢所欲言、展現(xiàn)個人魅力；如何在下屬和員工面前言談得體、慷慨陳詞、樹立領(lǐng)袖形象；如何提高你的說服力，輕而易舉地打動和說服他人；如何在最短時間內(nèi)迅速組織語言
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慧報-讓你脫穎而出的工作匯報技巧課程背景：工作匯報作為職場溝通方式之一，同時也是非常重要的溝通方式。因為工作匯報=和領(lǐng)導(dǎo)溝通。如果匯報得當，就能讓想法得以推進，觀念得以分享，關(guān)系得以強化。但是現(xiàn)實職場中的工作匯報普遍存在著“散.偏.亂.空.淺.假”的問題。也導(dǎo)致職場人士對工作匯報產(chǎn)生了諸多的困惑，如：如何用最少的時間說最有效的話？不知道領(lǐng)導(dǎo)想聽詳細的匯報還是簡單的概述？內(nèi)容太專業(yè)，不太容易說清楚怎么辦？干得多，匯報時說的少怎么辦？匯報時想盡可能把話說的周全怎么辦？事先做了詳細匯報準備，臨時讓從簡說明怎么辦？重要匯報有時候內(nèi)容邏輯性把握不好怎么辦？匯
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結(jié)構(gòu)為王-結(jié)構(gòu)化思考與表達課程背景：作為職場人士，你有沒有這樣的場景遭遇？在向領(lǐng)導(dǎo)進行工作匯報的時候，你完成了很多工作，做了很多貢獻，卻不知道該從哪里說起，沒過幾分鐘，領(lǐng)導(dǎo)就失去了聆聽的耐心和專注度，一個勁的催促你講重點，講重點，而你卻非常委屈和無奈，我現(xiàn)在講的不就是重點嗎？這到底是哪里出了問題？在競聘演說的現(xiàn)場，你對所要競聘的崗位信心滿滿，因為近兩年你都在為這個崗位做準備，做磨練，你覺得你應(yīng)該是這個崗位最合適的不二人選。結(jié)果當你做競聘報告的時候，卻發(fā)現(xiàn)邏輯混亂，觀點模糊，根本沒法凸顯你的專業(yè)和優(yōu)勢。評委一提問，更是大汗淋漓，回答前后矛盾，一
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促動師引導(dǎo)技術(shù)工作坊課程背景：促動技術(shù)是一套讓管理活動變得簡單的基于心理學(xué)與和行為學(xué)而產(chǎn)生的對話流程和框架。管理者的日?；顒佑筛鞣N形式的對話構(gòu)成。如開戰(zhàn)略會議這種高級的多人對話行為，布置績效任務(wù)這種常規(guī)的團隊對話行為，如果期望得到理想的效果，都需要基于人類心理與行為規(guī)律來設(shè)計對話過程。而促動師的角色，主要就是在各種群體互動中，如會議、行動學(xué)習(xí)研討時，促進參與者進行簡單、真誠、有效的對話，從而有效地聚焦問題，達成共識，獲得參與者共同想要的行動計劃的專業(yè)人士。有促動師的會議，更容易讓大家參與，更容易提高參與者的熱情，讓有序討論變得更為簡單，讓
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TTT互動引導(dǎo)技巧課程收益：1.運用11種高效互動引導(dǎo)技巧，循循善誘，調(diào)動學(xué)員參與找到答案，把知識點講透，把技能練扎實。2.運用深度提問及高級反饋技巧，充分調(diào)動學(xué)員思考，討論，發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)習(xí)效果倍增。3.重新評估和定位自己的講課風(fēng)格，并為改進做好準備。4.學(xué)會在課堂上創(chuàng)造學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的動力，產(chǎn)生屬于學(xué)員自我的收獲。5.轉(zhuǎn)變純講授或灌輸?shù)慕虒W(xué)理念，通過引導(dǎo)、啟發(fā)、激發(fā)等形式，發(fā)揮學(xué)員自身的智慧，產(chǎn)生學(xué)習(xí)資源。6.通過創(chuàng)造和經(jīng)營學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)員和講師之間互通有無，形成更良性的授課氛圍，促進學(xué)習(xí)效果的提升。7.運用發(fā)揮學(xué)員自