黃文鋒老師的內訓課程
新任管理者成長地圖-沙盤模擬助力從專業(yè)到管理的華麗轉身課程背景：許多新晉管理者，從專業(yè)崗位提升為管理者后，對管理工作及管理角色的認識不到位，管理工作片面而被動，沒有真正把管理的責任擔當起來。有些管理干部雖然具有管理意識，但缺思路，缺方法，缺動作，管事帶人效果不佳，事情沒做好，人員沒留住，團隊不成型，積極性不高，凝聚力不夠，歸屬感不強，干部自身忙而累，累而煩，久而久之麻木倦??！新任管理者成長地圖課程幫助新任經理、主管等企業(yè)管理干部，系統(tǒng)理解管理的邏輯性，站在整體角度，把握管理角色，理解人、事管理的相輔相成，分析問題，梳理思路，探討方法，演練工具，幫助縮短成長周期，減少管理失誤，提高管理效率，以適
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行動學習工作坊 -提升組織績效的秘密武器-課程背景：行動學習法（ActionLearning）又稱“干中學”，作為一種人才發(fā)展和復雜問題解決手段，將一小群人聚焦在某個復雜問題進行探索、質疑、反思、行動、學習，從而幫助組織在解決現(xiàn)實復雜問題的同時，培養(yǎng)出一批批開創(chuàng)型管理者和核心轉型團隊。同時，這也是個組織學習的過程，組織舊有不適應的業(yè)務范式和領導力范式也因此獲得覺察和轉變。學習者通過團隊合作的形式對實際工作中的問題、任務、項目等進行處理和反思,同時向團隊中成員相互學習與提問，在這過程中讓團隊
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中層干部非職權領導力情景沙盤課程對象：企業(yè)管理層課程時長：1天/6小時課程優(yōu)勢：1.即學即用：課程采用邊學邊練的教學方式，學完后即可應用2.配套工具：每個模塊都設置有相應的落地工具，增強學習落地性3.科學教學：以五星教學法為教學邏輯，符合成人學習規(guī)律4.沙盤模擬：課程采用情境式沙盤，在沙盤中體驗管理得失，領悟領導力與影響力教學方式：講授+沙盤推演+小組研討+案例+練習+點評反饋+視頻教學課程大綱：一：非職權領導力認知1.什么是非職權領導力2.職位領導力與非職權領導力的區(qū)別3.領導的6種風格4.各領導風格特征二：非職權領導力需要提升影響力場景：1對1的影響力提升三大影響力資源溝通影響力：掌握輕松
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-639445-2541270師課共建場景化課程開發(fā)與授課技能提升師課共建場景化課程開發(fā)與授課技能提升 師課共建-場景化課程開發(fā)與授課技能提升課程背景競爭加劇，越來越多的企業(yè)開始意識到需要將優(yōu)秀的知識、技能萃取開發(fā)成企業(yè)的培訓課程，并以此來提升組織核心競爭力。課程設計開發(fā)是實現(xiàn)這一目標的有力手段。然而，課程設計與開發(fā)是一項系統(tǒng)而科學的工作，為了讓課程能夠最終滿足業(yè)務需要，開發(fā)人員需要根據清晰的步驟，運用科學實用的工具來完成課程設計與開發(fā)。課程開發(fā)完成后還需要企業(yè)內訓師來承擔授課的工作，如何將這些提煉出來的精華課程在企業(yè)內部有效傳播，為組織賦能也是值得學習的。在實際操作過程
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優(yōu)課畫布—場景化課程設計與開發(fā)快速開發(fā)企業(yè)品牌課程課程背景競爭加劇，人才流失加快，越來越多的企業(yè)開始意識到需要將優(yōu)秀的知識、技能沉淀到企業(yè)當中，并以此來提升組織核心競爭力。課程設計開發(fā)是實現(xiàn)這一目標的有力手段。然而，課程設計與開發(fā)是一項系統(tǒng)而科學的工作，為了課程能夠最終滿足業(yè)務需要，開發(fā)人員需要根據清晰的步驟，運用科學實用的工具來完成課程設計與開發(fā)。但在實際操作過程中常會遇到如下問題：如何針對課程重要內容設計教學活動，讓學員有效掌握內容？ 如何針對授課流程設計教學活動，讓學員能學以致用？課程開發(fā)的標準成果是什么，以及這些成果的制作標準是什么？課程開發(fā)周期長，因各種原因總是延誤交付，可否在課程現(xiàn)
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優(yōu)設畫布-場景化微課開發(fā)快學快用，輕松搞定微課課程背景◆ 培訓預算年年降低，要求只增不減，還要提升培訓效率，降低成本，怎么破？◆ 辛苦安排培訓了，員工要么說忙，要么說不貼近業(yè)務，沒落地的成果，怎么做？◆ 新產品/知識/技能，面對全國眾多網點/分子公司人員，如何推廣傳播，怎么做？◆ 業(yè)務專家和優(yōu)秀員工紛紛離職后，崗位后繼無人，怎么辦？◆ 內部專家雖然滿腹經綸，經驗卻如茶壺里煮餃子倒不出來，怎么解？針對以上問題，《優(yōu)設畫布-場景化微課開發(fā)》系統(tǒng)講解微課開發(fā)設計與制作的標準、流程、工具和方法，在課程中組織學員一步一練，讓學員在學習中體驗微課、 學做微課，幫助企業(yè)快速、批量的積累碎片化學習資源，開發(fā)出