西部少數(shù)民族地區(qū)農村人力資源開發(fā)利用信息分析案例
西部少數(shù)民族地區(qū)農村人力資源開發(fā)利用信息分析案例
研究內容
1、農村經濟發(fā)展與人力資源數(shù)量的關系
2、農村經濟發(fā)展與人力資源質量的關系
3、西部少數(shù)民族地區(qū)農村人力資源開發(fā)對策
農村經濟發(fā)展與人力資源數(shù)量 的關系
1、提出問題
經濟的發(fā)展與勞動力數(shù)量的多少具有何種相關性
隨著勞動力數(shù)量的增加經濟增長趨勢
2、數(shù)據分析（山東、浙江、新疆三省區(qū)對比分析）
1980—2000年山東省農村勞動力與農業(yè)總產值變化
1980—2000年新疆農村勞動力與農業(yè)總產值變化
相關性分析
（1）山東省勞動力數(shù)量和農業(yè)總產值相關性分析
1980—1992年間相關系數(shù)為0.97；
1992—2000年間相關系數(shù)為0.61。
（2）浙江省勞動力數(shù)量和農業(yè)總產值相關性分析
1980—1993年間相關系數(shù)為0.8765；
1994—2000年間呈現(xiàn)負相關，相關系數(shù)為-0.0030。
（3）1980—2000年新疆農村勞動力與農業(yè)總產值相關系數(shù)為0.964。
3、數(shù)據分析結論
經濟的發(fā)展與勞動力數(shù)量存在一定的相關性；
勞動力的數(shù)量與經濟增長之間存在一個點，當勞動力數(shù)量的增加超過這一點時，經濟的發(fā)展將不伴隨勞動力數(shù)量的增加而增加。
山東、浙江兩省經濟的發(fā)展超過了這一點，農業(yè)總產值的增加已經由勞動力數(shù)量增加型轉變?yōu)閯趧恿|量增加型。
新疆目前的農村經濟發(fā)展和農村人力資源的數(shù)量仍有極大的相關性，勞動力數(shù)量仍是農村經濟發(fā)展的重要因素。
農村經濟發(fā)展與人力資源質量 的關系
1、提出問題
農村經濟的發(fā)展是否與勞動力素質的高低具有關系
勞動力素質的提高是否可帶動經濟的發(fā)展
是否勞動力素質水平越高，其收入就越高
2、數(shù)據分析

山東經濟增長與人力資本積累的關系
浙江經濟增長與人力資本積累的關系
新疆勞均產值與人均受教育年限擬合曲線
2001年新疆農村勞動力不同受教育年限的 邊際報酬和勞均收入彈性
相關性及彈性分析
3、數(shù)據分析結論
經濟發(fā)展與勞動力素質狀況有密切的關系
勞動力受教育水平越高，經濟的增長越快
勞動力受教育水平越高，其收入水平也越高
山東、浙江兩省勞動力素質整體較高，其經濟發(fā)展水平也較高
新疆勞動力素質水平較低，經濟發(fā)展也相對落后
教育的收入彈性呈遞增趨勢，在任何受教育水平上，提高農村勞動力受教育水平均可以提高農民收入，并且隨著農村勞動力平均受教育年限的增加，勞均收入彈性逐漸增加。
4、原理引入
引入教育的臨界值理論：教育的收益率存在著一個臨界點，對教育的投資只有大到足以推動經濟跨越這一臨界值時，才會產生巨大的收益。
5、假設條件
新疆能和全國同步進入小康社會
假設未來年新疆農民人均純收入以6%的年增長速度增加
6、建立模型
新疆農民人均純收入與人均受教育年限趨勢圖
研究結論
1、新疆農村勞動力最佳受教育年限（即教育臨界點）
2010年新疆農村勞動力人均受教育年限要達到8.09年；
2020年要達到8.84年。
2、達到最佳受教育年限的途徑
（1）鞏固農村基礎教育，加速高中教育，開發(fā)農村人力資源
（2）發(fā)展農村職業(yè)技術培訓和成人教育，提高農村勞動力文化素質

西部少數(shù)民族地區(qū)農村人力資源開發(fā)利用信息分析案例