教育是否需要標準化

 作者:陶九紅    268

信息化時代,信息和資源的爆炸和融合,專業(yè)與行業(yè)之間、專業(yè)與救專業(yè)之間、行業(yè)與行業(yè)之間,其中的區(qū)別與差異已變得相互交融、相互領(lǐng)帶的關(guān)系了,這樣一種社會進步的趨勢和變化,需要復合型和綜合型人才來適應(yīng),那么如果僅靠某個專業(yè)、某個行業(yè)的標準化來考核和培養(yǎng)專業(yè)和行業(yè)人才,已經(jīng)不能適應(yīng)社會的需要了。這種現(xiàn)象已經(jīng)突現(xiàn)在我國大學生就業(yè)中了,企業(yè)需要的人才,往往在大學里找不到合適的,大學生走不出校門的現(xiàn)象近幾年成為嚴重。企業(yè)要想找到適合的人才,必須要提前預訂,并在學生在校學習期間就要將企業(yè)的人才需求標準嵌入到教學過程中。這種以就業(yè)為導向的專業(yè)人才培養(yǎng)方案不就合乎了教育的本質(zhì)意義嗎。故而在這樣的一個時代,教育不能標準化,而是要符合市場需求的標準,否則就是教育的失敗——學校培養(yǎng)的學生不能夠就業(yè),不能及時發(fā)揮教育所投入的價值。

教育是否需要標準化,也是中國教育改革進步的些許的爭議,就像九十年代提出的“教育產(chǎn)業(yè)化”概念,生產(chǎn)工藝精做品牌必須標準化,但人才培養(yǎng)決定不能標準化,教育不能夠泯滅人的個性和天性,違背自然規(guī)律,否則將會影響和阻止社會的進步和發(fā)展,從而失去教育和培養(yǎng)人才的初衷。教育是要糾正人本身個性和天性帶來的不對的價值觀和世界觀,遵循其特長和愛好,按專業(yè)人才目標和標準來培養(yǎng)學生積極向上的心態(tài)和心智,這才是我們教育的意義和價值,以考核教育是否合格的標準。

陶九紅
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