人只有先安靜下來，才能進行理性思考。人只有先反對，甚至批判，然后才能接受那個知識點，才是他真正學會了。想一下，在你生命中，給你印象最深刻的是哪件事，現(xiàn)在的你是被動“接受”生成的，還是主動“思辨”生成的。古人說過，明辨才能篤行。

　　在培訓中，形式太活潑了，學員之間的互動太多訓，學員太興奮了，學員會把注意力都放在別的學員身上，放在多樣的培訓形式上，而不是放在授課內容上，培訓效果會大打折扣。這在心理學里，叫“學習抑制”。就像你問你家孩子，學校好嗎？他說學校很好玩，每天都興高采烈的，而不是學了什么東西的話，學校就成了游樂場，而不是傳授知識的地方。當然快樂是學習的前提，但只是前提而已，快樂不是學習的目的，學習的目的還是學習，我們不能讓形式干擾內容。

　　生活中也有很多，形式和內容的例子。比如說那些時裝秀，在T型臺上，那些漂亮的模特，很多都是妖孽級別的，但她們從來不笑。外行的看著很奇怪，內行的人說，要是模特笑的話。觀眾的視線，一定是集中在模特身上，集中在模特的搔首弄姿上，誰還看模特身上的衣服？人永遠是最生動的，是最好看的。不是有所謂沉魚落雁，羞花閉月之說嗎？模特此時的笑，感染了觀眾，當然也干擾了時裝秀的本意。時裝秀的主角是服裝，模特只是衣服架子，如此而已，形式不能干擾內容。

　　學習是要安靜的，學習是要理性思考的，尤其是高層次的“思辨”學習。你總不能在愛因斯坦思考問題時，在旁邊喊加油吧？總不能在聶衛(wèi)平下圍棋時，你在旁邊喊加油吧？一般來說，復雜的活動，尤其是思維活動，干擾太多，學員的注意力不集中，教學效果不會好，簡單活動相反。在體育中，足球和賽跑這些簡單運動，觀眾的搖旗吶喊是很正常的，但打臺球和網球，就需要更多的是安靜了。

　　我們這些講師在教學時，是不是經常犯類似的錯誤呢？某講師上課，帶了三套西裝，白的、紅的、黑的，給學員震撼的感受。但上完課后，講師是想讓學員記住講師的西裝，講師的風采，還是講師的授課內容呢？形式干擾了內容，這是很多講師現(xiàn)在就在犯的錯誤。還有的講師，黃色笑話不斷，追求“笑果”，甚至有的講師在上課時，帶學員大跳手語歌《感恩的心》。學員是去學什么的？學營銷、學管理、學服務，還是去學手語歌的？講師靠這些的生動的形式，成功地忽悠了學員。3天以后，學員想明白了，可培訓做完了，學員的時間已經花了，還能怎樣？

　　理性，一定要讓學員理性起來，讓學員安靜下來，思考課程的內容。學員用自己的思想，和其他學員的思想，和講師的思想碰撞，最終才能有所收獲。但很多講師看到學員很安靜，講師沒有安全感，不知道學員在做什么。很多講師看到學員討論得熱火朝天的，場面很熱鬧，才有安全感。甚至我見過有培訓經理，視培訓教室的熱鬧程度，來評價講師授課的，那樣的話，是不是菜市場是最佳的學習場所，而不是圖書館？

　　那些活躍的學員，那些有想法的學員，說得太多了，會干擾別的學員。他們會用自己靈敏的反應，自己的思想，影響別的學員。幾次以后，有的學員就不愿意動自己的腦筋了，而總依賴那些優(yōu)秀學員，來解決講師提出的問題，來回答講師的問題，來代表小組上臺發(fā)言。這些學員在小組里，從優(yōu)秀學員身上，找到了安全感，而不是在課程內容上，有了發(fā)現(xiàn)，找到安全感。那些活躍的學員，被很多講師喜歡，他們是講師的“托兒”，可以把教學氣氛烘托得很好，但實際上他們干擾了教學，干擾了別的學員的思考。講師要有意識地，讓他們抑制一下為好。

　　講師首先要讓學員動起來，參與到培訓中來，其次是要讓學員安靜下來，思考起來，這才是職業(yè)講師。

作者：郝志強

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