MBA作為一種社會(huì)群體在中國出現(xiàn)了已經(jīng)10年，上至中央領(lǐng)導(dǎo)下至平民百姓都意識(shí)到要振興中國經(jīng)濟(jì)，離不開一批高素質(zhì)的企業(yè)家，一大批職業(yè)經(jīng)理人，于是MBA成了當(dāng)今社會(huì)最熱門的話題之一，毫無疑問，所有人都期待著MBA能為中國培養(yǎng)出真正的經(jīng)理人。

    在大多數(shù)人的眼里，MBA被譽(yù)為天之驕子，管理精英，在優(yōu)秀的工商管理學(xué)院學(xué)習(xí)兩年后，可以直接進(jìn)入企業(yè)從事管理工作，收入至少上升一倍，因此很多人把MBA證書當(dāng)做是走向職業(yè)經(jīng)理人的通行證，擁有MBA也成為了一條通往成功的捷徑。然而事實(shí)并非如此，MBA們并沒有成為中國企業(yè)的救命稻草，恰恰相反，敗走麥城的消息卻不絕于耳，而一方面很多MBA也覺得在國內(nèi)企業(yè)無用武之地？那么，到底問題出在哪里呢？

    

MBA學(xué)習(xí)的四大收獲

    作為中國唯一一個(gè)保留了英文名稱的碩士學(xué)位教育，眾多有志于工商管理的人員趨之若鶩，每年報(bào)考MBA的人數(shù)不斷攀升，其中也不乏跟風(fēng)的現(xiàn)象。MBA學(xué)習(xí)到底要得到什么收獲？我們可以將其概括為四個(gè)收獲：

    結(jié)構(gòu)化的知識(shí)和思維

    當(dāng)大量各種專業(yè)的學(xué)員進(jìn)入大學(xué)時(shí)，MBA學(xué)習(xí)帶給他們結(jié)構(gòu)化的知識(shí)和思維是第一大收獲。一般商學(xué)院MBA教育設(shè)置10多門課程，其中戰(zhàn)略管理、營銷管理、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、運(yùn)作管理、信息管理是主要課程，還有管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、組織行為學(xué)、國際貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)法、商務(wù)統(tǒng)計(jì)、跨文化管理等，圍繞著企業(yè)管理運(yùn)作，MBA需掌握企業(yè)人、財(cái)、物資源管理和產(chǎn)、供、銷運(yùn)作管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，這種課程設(shè)置最重要的是給學(xué)員一個(gè)結(jié)構(gòu)。因?yàn)椋琈BA培養(yǎng)的是經(jīng)理人員，作為一個(gè)稱職的經(jīng)理，只了解財(cái)務(wù)或營銷是不夠的，受過MBA訓(xùn)練的經(jīng)理，面對(duì)營銷問題，應(yīng)該想到財(cái)務(wù)問題，想到人力資源問題，想到生產(chǎn)問題，想到戰(zhàn)略問題等等。這不僅是個(gè)知識(shí)量的問題，更重要的是思維方式問題。

    共同的商業(yè)管理語言

    共同的商業(yè)管理語言是MBA學(xué)習(xí)的又一大收獲，管理是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，任何一門科學(xué)，都有它基本的概念、原理，而對(duì)基本概念的內(nèi)涵和外延的相同理解是溝通的基礎(chǔ)。比如“機(jī)會(huì)成本”、“邊際利潤”、“營銷4C”、“KPI”、“ERP”、“核心競爭力”等，經(jīng)過MBA學(xué)習(xí)后，在工作中交流溝通時(shí)，一說某某概念，大家都明白，而不需要再對(duì)基本概念重新解釋，這就大大提高了溝通的效率和準(zhǔn)確性，對(duì)各級(jí)經(jīng)理的工作和學(xué)習(xí)是非常有利的。

    培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力

    領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)一個(gè)經(jīng)理人員是非常重要的，它是一種影響力，是規(guī)劃愿景、調(diào)動(dòng)資源、鼓舞士氣、推動(dòng)變革的一系列能力體現(xiàn)，領(lǐng)導(dǎo)力需要培養(yǎng)。在MBA學(xué)習(xí)時(shí)，大家都有共同的追求，都比較優(yōu)秀，學(xué)習(xí)時(shí)通過案例準(zhǔn)備、結(jié)論呈現(xiàn)、問題提問、活動(dòng)組織等，既有競爭，又有合作，對(duì)學(xué)員的領(lǐng)導(dǎo)力是極好的鍛煉機(jī)會(huì)。能不能在眾多優(yōu)秀者之中脫穎而出，也是一個(gè)很好的考驗(yàn)。

    培養(yǎng)人際關(guān)系

    MBA對(duì)人際關(guān)系的培養(yǎng)是很多人報(bào)考時(shí)就充分意識(shí)到的，MBA畢業(yè)后，無論從事什么工作，基本上是在商業(yè)的范圍內(nèi)，同是MBA同學(xué)或校友，這對(duì)任何一個(gè)人員都是一筆不小的財(cái)富。在工作中能相互提攜和幫助，打個(gè)電話就能了解情況，提供幫助，這些同學(xué)資源隨著時(shí)間的推移，將發(fā)揮越來越大的作用。

    

MBA僅是半成品

    很多MBA畢業(yè)后的職業(yè)選擇是職業(yè)經(jīng)理，但，MBA畢業(yè)后能不能成為職業(yè)經(jīng)理，更重要的是取決于以后的努力和機(jī)遇。MBA僅是職業(yè)經(jīng)理的半成品，真正的職業(yè)經(jīng)理不是學(xué)校里培養(yǎng)出來的，一定是在商業(yè)實(shí)戰(zhàn)中鍛造出來的。

    同時(shí)，我國的MBA教育還存在著一些弊病，如課程與市場需求脫節(jié)，在課程設(shè)置上更多考慮的是管理學(xué)的專業(yè)研究，偏重理論性。其次是教材缺乏，目前大多數(shù)MBA的教材都來自于國外，與中國實(shí)際的商戰(zhàn)有距離。其三是案例缺乏，特別是反映中國市場、中國企業(yè)的案例較少。還有師資力量缺乏，我國MBA師資很多是從傳統(tǒng)管理專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，有很多甚至不是教授管理專業(yè)的。因此，這對(duì)MBA走出學(xué)校，成為一名合格的職業(yè)經(jīng)理人提出了更大的挑戰(zhàn)。

    管理實(shí)踐既是一種科學(xué)，又是一種藝術(shù)，科學(xué)是共性的，是可借鑒的，但藝術(shù)是個(gè)性的，是無法復(fù)制的，這種管理的藝術(shù)既體現(xiàn)在企業(yè)具體營運(yùn)的操作方面，又體現(xiàn)在人際關(guān)系的協(xié)調(diào)方面；實(shí)踐不僅面對(duì)市場，同時(shí)還面對(duì)各種利益代表：如董事會(huì)、股東、員工等。MBA走進(jìn)企業(yè)面對(duì)諸多問題，科學(xué)性與藝術(shù)性要同時(shí)運(yùn)用。

    MBA是孕育職業(yè)經(jīng)理人的搖籃，但MBA不等于職業(yè)經(jīng)理人。MBA學(xué)生只有在企業(yè)實(shí)踐中鍛煉處理各種問題的能力，才能成為合格的職業(yè)人——專業(yè)理論與實(shí)踐管理能力兼具的人才。我國有600萬家企業(yè)，如果每1家企業(yè)1個(gè)MBA，就需要600萬，而現(xiàn)在的MBA卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到所需。這就象如果全世界只有1部或少量的電話，電話基本沒有什么用處，而隨著電話的普及，它的作用才越來越大地發(fā)揮出來。管理者之間的交流需要共同的語言、共同的文化，MBA是一種語言，一種語言只有一個(gè)人說是無用的，MBA數(shù)量不夠多，也制約著MBA能量的發(fā)揮。因此，MBA數(shù)量越多，價(jià)值就越大。

    

MBA學(xué)習(xí)的四個(gè)境界

    很多人對(duì)MBA學(xué)習(xí)存在誤區(qū)，認(rèn)為基本按照學(xué)校的課程安排走下來就行了，其實(shí)不然，我認(rèn)為，MBA的學(xué)習(xí)有四個(gè)境界。

    一是聽懂

    在學(xué)校課堂上能聽懂是MBA學(xué)習(xí)的第一步，是掌握基本概念的基礎(chǔ)。有些MBA同學(xué)原來學(xué)習(xí)時(shí)就有偏課，比如，有人原來數(shù)學(xué)學(xué)得不好，就很怕財(cái)務(wù)課，胡弄得及格，勉強(qiáng)通過，這對(duì)以后工作非常不利。因?yàn)?，作為一個(gè)經(jīng)理人員，如果不精通財(cái)務(wù)，就很難深入地把握企業(yè)經(jīng)營規(guī)律，在管理工作中難免碰壁。

    二是吃透

    光聽懂不行，還得吃透，這又是一個(gè)不同的境界。談到任何一門課程，能不能用三五句話簡要地概括出來，是衡量是否吃透的標(biāo)準(zhǔn)。如果這門課讓你來講，講三天怎么講？講三小時(shí)怎么講？講三十分鐘怎么講？講三分鐘怎么講？如果是三十秒鐘呢？不但能講，還得讓人聽的人明白。所以，真正吃透的人，不是在課堂上給MBA講明白，而是在工作中給從來沒有學(xué)過管理的人講明白，這才叫吃透。

    三是打亂

    吃透了還要能夠打亂，因?yàn)?，MBA學(xué)習(xí)的是結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，單個(gè)概念明白，堆在一起可能又糊涂了。一個(gè)課程中的概念放到另一個(gè)課程中是什么意思，需要很好地串在一起，這就象小孩拼圖游戲，幾百張零散的圖片堆在一起，看能不能拼成一張完整的圖畫，就需要先將局部的圖畫能夠拆散。

    四是重組

    最難的，也是最重要的是重組，打亂了能不能重組是關(guān)鍵。MBA學(xué)習(xí)時(shí)所有的專業(yè)課程都是理論研究的思路，任何一門課，之所以成為一門專業(yè)，都是基于管理實(shí)踐的總結(jié)和提煉，然后界定研究任務(wù)、基本概念、基本原理、理論流派等成為一個(gè)體系，它的基本出發(fā)點(diǎn)是“管理理論”。但企業(yè)應(yīng)用時(shí)一切出發(fā)點(diǎn)是“管理問題”，比如，企業(yè)現(xiàn)金流短缺，有銷售進(jìn)度問題、銷售政策問題、應(yīng)收帳款管理問題、產(chǎn)品質(zhì)量問題、成本控制問題、采購付款問題、人員能力問題、人員態(tài)度問題等等，這時(shí)候就不能按照財(cái)務(wù)單一的角度分析和解決。

    MBA培養(yǎng)的 “通才”，現(xiàn)實(shí)中的確需要的也是“通才”。因些，MBA不能單純追求一些概念和名次，也不要偏科，應(yīng)該全面發(fā)展， MBA在校期間應(yīng)是學(xué)習(xí)積累的過程，不僅是掌握先進(jìn)的管理技能，扎實(shí)的理論功底，更應(yīng)該注重培養(yǎng)結(jié)構(gòu)化的思維，同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)，應(yīng)該達(dá)到四重境界：吃透、聽懂、打亂、重組，也就是說，每一門課都是獨(dú)立的知識(shí)體系，必須要將每一門課都吃透，聽懂，做到能夠“貫通”；而后要有能力將各自獨(dú)立的內(nèi)容重新組合，為我所有，達(dá)到“融會(huì)”，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，最終實(shí)現(xiàn)“融會(huì)貫通”。

    MBA們是我國未來管理階層的棟梁，由于當(dāng)前社會(huì)上的過度期望值，關(guān)注性等問題往往使MBA在校學(xué)習(xí)期間無法保持平和的心態(tài)，但MBA必須正確認(rèn)識(shí)自已，MBA的學(xué)習(xí)僅僅是在理論上武裝了自己，能不能真正將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到企業(yè)實(shí)際運(yùn)作中還是個(gè)未知數(shù)，MBA學(xué)習(xí)期間心態(tài)的調(diào)整至關(guān)重要。

    因此，我的建議是：忘掉自己是MBA！放下MBA的名份，去掉MBA的光環(huán)，只有這樣，將理論視角轉(zhuǎn)到問題視角，一切從應(yīng)用出發(fā)，從問題出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)在實(shí)戰(zhàn)中作出卓越的成績

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