也許是我們出生余威權(quán)及填鴨式教育下的盲點(diǎn)吧！

　只要肯學(xué)習(xí)的人難免會(huì)犯錯(cuò)，學(xué)走路的Baby會(huì)摔跤，學(xué)游泳時(shí)會(huì)嗆到水，學(xué)計(jì)算機(jī)會(huì)
下錯(cuò)指令........這些幾乎都是大家共同的經(jīng)驗(yàn)。但是不知道有多少人曾經(jīng)想過(guò)，錯(cuò)誤
在學(xué)習(xí)中該如何定位？為什么有些人會(huì)因錯(cuò)誤而喪失了學(xué)習(xí)意愿？為什么又有些人卻因
錯(cuò)誤而學(xué)的更好？到底我們?cè)撊绾慰创龑W(xué)習(xí)中必然會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤呢？這些都是有趣且值
得深思的問(wèn)題。

　　一九八五年，以三十六歲的「高齡」去亞洲管理學(xué)院(AIM)攻讀EMBA，那段時(shí)間讓
我收獲最多的不是一個(gè)學(xué)位，而是學(xué)會(huì)了如何與錯(cuò)誤相處。

　　AIM的EMBA班每年五月開(kāi)學(xué)，許多臺(tái)灣去的學(xué)生常會(huì)在六月收到「Love
Letters」，這封信是系上教授對(duì)學(xué)生的警告信，警告什么呢？警告學(xué)生沒(méi)有積極參與
Case Study，在AIM 的每一堂課都是Case Study，一般而言美國(guó)、星加坡、馬來(lái)西亞及
菲律賓等國(guó)家來(lái)的同學(xué)都會(huì)積極參與討論，反倒是來(lái)自印度及臺(tái)灣這些文明古國(guó)的學(xué)生
常座壁上觀，是英文不好嗎？不見(jiàn)得，那么為什么幾乎每一年臺(tái)灣及印度籍同學(xué)收到
Love Letters的比例都會(huì)比較高呢？依據(jù)教授的觀察，這種文明古國(guó)熏陶下的學(xué)生，對(duì)
「錯(cuò)誤」十分敏感，深怕言不及義或者說(shuō)錯(cuò)話(huà)，所以大部分都會(huì)采取明哲保身的態(tài)度，
成為教授眼中不肯積極學(xué)習(xí)的問(wèn)題學(xué)生，所以才要用Love Letters提出警告，如果再執(zhí)
迷不悟，就會(huì)用退學(xué)大刑來(lái)伺候。

　　收到Love Letters之后，照例會(huì)被指導(dǎo)教授私下約談，我的指導(dǎo)教授劈頭就問(wèn)「您
知不知道，在AIM有兩種學(xué)生可以畢業(yè)？」
「愿聞其詳」
「答對(duì)者與答錯(cuò)者」
答對(duì)者可以畢業(yè)，這是理所當(dāng)然，但是答錯(cuò)者也可以畢業(yè)就有點(diǎn)匪夷所思了，于是反
問(wèn)教授──
「為何答錯(cuò)者可以畢業(yè)呢？」
「請(qǐng)問(wèn)一般人會(huì)故意答錯(cuò)嗎？」
「No Sir」
「所以如果他不是故意要答錯(cuò)，但卻答錯(cuò)了，那就表示他對(duì)這個(gè)問(wèn)題的邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)，或
者推理有問(wèn)題對(duì)不對(duì)？」
「Yes Sir」
「而如果他不回答，他有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己思考上的這些盲點(diǎn)嗎？」
「No Sir」
「如今透過(guò)錯(cuò)誤，他發(fā)現(xiàn)了自己的盲點(diǎn)，請(qǐng)問(wèn)這是不是一種收獲與進(jìn)步呢？」
「Yes Sir」
「既然他有了收獲與進(jìn)步，那么學(xué)校教育的目的是不是就已經(jīng)達(dá)成了呢？如果這個(gè)最重
要的目的達(dá)成了，為什么我們不讓他畢業(yè)呢？」

　　好?。≡瓉?lái)這些心胸開(kāi)闊的長(zhǎng)者對(duì)錯(cuò)誤居然別有見(jiàn)地........。
　　指導(dǎo)教授并不就此罷手，他卻繼續(xù)追問(wèn)──
「您們從臺(tái)灣來(lái)的同學(xué)是不是常常會(huì)覺(jué)得答錯(cuò)很丟臉？」
「Yes, Sometimes」
「答錯(cuò)跟丟臉有什么關(guān)系呢？」
「在老師與同學(xué)面前答錯(cuò)了，會(huì)讓別人覺(jué)得我程度不夠，當(dāng)然是很丟臉的事!」
「那您認(rèn)為要回答就一定要答對(duì)??？?
「Yes Sir」
「所以，這是不是就是在過(guò)去一個(gè)月里您不輕易參與Case Study的原因？」
「Yes Sir」

　　教授真是明察秋毫，教授既然能了解我們這種希望「言之有物」的苦衷，應(yīng)該不會(huì)
再苦苦相逼了吧！正在暗自欣慰之際，教授又換了一波攻勢(shì)──
「請(qǐng)問(wèn)如果所有問(wèn)題都答得對(duì)，那么您還需不需要來(lái)上這堂課？」
　教授雖然是老外，但居然也懂孔老夫子「不憤不啟不悱不發(fā)」這一套，厲害！厲
害！在用搖頭回答他的問(wèn)題之后，教授馬上打蛇隨棍上──
「既然您知道值得上的每一門(mén)課都是因?yàn)槟胁欢牡胤?，那么在學(xué)習(xí)中答錯(cuò)了豈不是
理所當(dāng)然嗎？所以答錯(cuò)了和丟臉又有什么關(guān)系呢？」
「No Sir」
「不知道您有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)在AIM 我們對(duì)教室的定義是什么？」
「No Yet」
「在AIM 我們的定義是──教室是理所當(dāng)然可以犯錯(cuò)的地方，您可否猜猜看我們?yōu)槭裁?
要這樣定義教室？」
「我可否從學(xué)生的角色猜起？」
「Go Ahead，Please」教授的語(yǔ)氣十分溫和，眼神中還充滿(mǎn)了鼓勵(lì)之情，我不覺(jué)信心倍
增。
「學(xué)生會(huì)去上學(xué)，就是為了求知，而在知識(shí)求到之前，他一定會(huì)有許多仍然不懂或似懂
非懂的地方，在這些地方他的原始想法可能漏洞百出，所以如果他說(shuō)錯(cuò)了其實(shí)并不奇
怪，因此，教授們才會(huì)把學(xué)生在教室內(nèi)說(shuō)錯(cuò)話(huà)，視為理所當(dāng)然，不知這種想法是否恰
當(dāng)？」
「Wonderful，you got it!」原來(lái)教授不但老謀深算，而且面惡心善，我開(kāi)始有一種被
釋放的感覺(jué)，教授似乎也察覺(jué)到了，于是順勢(shì)再推一把──
「既然您明白了教室是理所當(dāng)然可以犯錯(cuò)的地方，那么以后是不是可以用輕松的心情，
更積極地參與 Case Study呢？」
「I will, and Thank you very much !」

　　從那一刻起我不再顧忌錯(cuò)誤；不再明哲保身，在課堂中開(kāi)始坦然地暢所欲言，也欣
然地接受老師與同學(xué)對(duì)我的指正，慢慢地我才體會(huì)到教室不祗是理所當(dāng)然可以犯錯(cuò)的地
方，我也更明白錯(cuò)誤才是成熟理所當(dāng)然的起點(diǎn)。

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