第12節(jié):課文成詩(shī)一舉數(shù)得(1)

 作者:蘇靜    20

系列專題:《詩(shī)意的教育:憑什么讓學(xué)生愛(ài)上你》

  第一章 第五節(jié) 課文成詩(shī)一舉數(shù)得


  為課文寫一首感懷詩(shī),既能加深對(duì)課文的理解,又能激發(fā)孩子作詩(shī)的興趣,提高 寫作能力,可謂一舉兩得。


  俗話說(shuō):"熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)溜。"當(dāng)孩子們的詩(shī)詞積累達(dá)到一定 程度的時(shí)候,自然就想起了提筆創(chuàng)作。而引發(fā)孩子們創(chuàng)作靈感的最佳途徑,就是 "課文感懷詩(shī)"。因?yàn)?,為課文寫一首感懷詩(shī),既能加深對(duì)課文的理解,又能激 發(fā)孩子作詩(shī)的興趣,提高寫作能力,可謂一舉數(shù)得。而這"課文感懷詩(shī)"的創(chuàng)意 ,還要?dú)w功于一次偶然的經(jīng)歷。


  那天,在我批作業(yè)時(shí),不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)一個(gè)名叫仇鑫孩子的作業(yè)本反面有一首小詩(shī) :"今天來(lái)小站,山色映春光。人少溫馨在,留戀不想回。"顯然,這是根據(jù)學(xué) 過(guò)的課文《小站》而作的。盡管稚嫩得像一首兒歌,甚至連兒歌最起碼的押韻都 沒(méi)有,卻仍然令我欣慰莫名。我意識(shí)到孩子們的另一種心緒開始萌動(dòng),他們已經(jīng) 開始試著自己創(chuàng)作了。于是,我把他請(qǐng)到辦公室,大大地表?yè)P(yáng)了一番,并提出要 做他的"詩(shī)詞經(jīng)紀(jì)人",把他的"大作"好好"包裝"一下。仇鑫聽(tīng)了我的話, 也從一開始的不好意思變成一臉的期許。


  在我的幫助下,從押韻到用詞,仇鑫仔細(xì)地修改了他的小詩(shī)。很快,一首工整而 充滿童趣的小詩(shī)誕生了:


  小站 當(dāng)代詩(shī)人 仇鑫 今朝來(lái)小站, 山色沐春暉。


  人罕溫馨溢, 留戀不思?xì)w。


  雖然它離真正詩(shī)詞的要求還相去甚遠(yuǎn),但是對(duì)一個(gè)初次"觸電"的孩子來(lái)說(shuō),已 經(jīng)是非常了不起的成就了。


  下午,我在班上隆重地推出了仇鑫和他的大作。當(dāng)仇鑫紅著臉高聲誦讀了自己的 《小站》后,我 "體無(wú)完膚"地表?yè)P(yáng)了他一番。就在這個(gè)過(guò)程中,有趣的事情發(fā) 生了,許多孩子向他投去了羨慕的目光,但也有幾個(gè)孩子發(fā)出了不服氣的聲音: "有什么了不起的,我們也寫了,蘇老師沒(méi)看到就是了。"借此契機(jī),我當(dāng)場(chǎng)布 置了一項(xiàng)作業(yè):任選一篇課文作一首課文感懷詩(shī)。孩子們一聽(tīng)非常好奇,在底下 紛紛議論,什么叫課文感懷詩(shī)。我說(shuō):"感懷,就是寫出你內(nèi)心真實(shí)的感受。課 文感懷詩(shī),就是把你對(duì)課文的感受用詩(shī)的形式表達(dá)出來(lái)。"

蘇靜
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