系列專題：《詩意的教育：憑什么讓學(xué)生愛上你》

　　適當(dāng)裝傻也是一種能力，它考驗(yàn)了老師的寬容力、忍耐力和自信心。面對上述的 情況，如果老師見狀，一個箭步?jīng)_上去，迫切地問主任："我們班出什么事了？ 您告訴我是哪幾個孩子表現(xiàn)最差，我回去保證好好教育！"這樣的結(jié)果，不言而 喻。但是，如果老師明知不問，視而不見地走過去，我們會發(fā)現(xiàn)，再回到課堂上 的時候，很多事情已經(jīng)云淡風(fēng)清了。

　　記得當(dāng)代詩人非馬有一首哲理詩叫《鳥籠》，他這樣寫道："打開鳥籠的門，讓 鳥兒飛走，把自由還給鳥籠。"如詩所喻，倘若把孩子比作鳥兒，把老師比作鳥 籠，那么，除了對孩子的愛與庇護(hù)，老師同樣需要自由的呼吸。相信孩子，大多 數(shù)時候，他們可以自愿接受教訓(xùn)，并甘心付出代價來捍衛(wèi)自己與團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)，而 老師也達(dá)到了滿意的教育效果，換得一身輕松。既然如此，我們何樂而不為呢？ 善化負(fù)擔(dān)變?yōu)楠剟?"化負(fù)擔(dān)為獎勵"的過程，不僅是激勵孩子，也是教師自我激勵的過程。

　　或許，每個老師都遇到過類似的難題：每當(dāng)有公益活動如周末義工，在班級招募 志愿者時，學(xué)生們總以各種理由推托：家離得太遠(yuǎn)，要參加各種輔導(dǎo)班，爺爺奶 奶過生日，身體不舒服……如果強(qiáng)行要求班干部和離家近的孩子參與，這些孩子 們則面露不滿，埋怨老師有失公平。如果以"攤派"的方式輪流參與，看似公平 ，孩子們卻情緒低落，往往應(yīng)付了事。更有甚者，孩子與家長"串通"起來，出 示假證明和假假條，目的就是逃避這些既"耽誤"時間，又沒有任何"好處"的 活動。

　　不僅僅是周末公益活動，就連平日學(xué)校和班級的很多任務(wù)，老師在進(jìn)行布置和落 實(shí)時也會遭遇這樣的尷尬。在我們老師眼里看來是鍛煉孩子，增長他們才干的大 好機(jī)會，對孩子而言卻成了沉重的負(fù)擔(dān)，惟恐避之不及。我們時常抱怨今天的孩 子太自私，缺失了應(yīng)有的愛心和責(zé)任。其實(shí)，反觀現(xiàn)實(shí)，在蜜罐里長大的孩子， 習(xí)慣了以自我為中心，再加上社會和家庭中功利思想的過早侵蝕，孩子們有這樣 的心態(tài)也無可厚非。所以，作為老師，除了對孩子進(jìn)行必要的思想教育外，還應(yīng) 該動動腦筋，順其天性，另辟蹊徑。其實(shí)，要解決這個問題并不難，一件事情， 不同的表達(dá)，效果大相徑庭。大家不妨試一試我的方法--妙語煽情，巧化"負(fù) 擔(dān)"為"獎勵"。

　　接下來，我以親身經(jīng)歷的"安排升旗手"一事為例，和大家分享一下這個方法的 具體操作步驟。

　　場景：安排升旗手 時間：寒冬十二月份 任務(wù)描述：學(xué)校要求每個班級選派三名升旗手，每天早到晚歸，升降國旗，風(fēng)雨 無阻。平日還要負(fù)責(zé)時刻監(jiān)督國旗的維護(hù)，如出了問題，學(xué)校則給班級扣相應(yīng)的 分?jǐn)?shù)。

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