系列專題：《詩意的教育：憑什么讓學(xué)生愛上你》

　　下面，給出一個(gè)我親身經(jīng)歷的教育情境，看一下該如何"將計(jì)就計(jì)"。

　　那是發(fā)生在我畢業(yè)班里的事情。上午剛學(xué)完烈士陳然的革命詩《我的自白書》， 我要求孩子們利用中午時(shí)間進(jìn)行背誦。結(jié)果，下午上課前，課代表忽然急匆匆地 跑來找我："蘇老師，不得了了，出大事了！紀(jì)建輝把烈士的詩給改了！"我示 意她不要驚慌，慢慢說。課代表激動(dòng)地說："您快去班里看看吧，全班同學(xué)都沒 有背陳然的詩，都在背紀(jì)建輝的《我的自白書》呢！"紀(jì)建輝是男生詩社"青云 齋"的"齋主"，才華橫溢又恃才狂傲，有號令群雄的能力，又有淘氣男生的本 色，經(jīng)常制造些令人哭笑不得的麻煩。

　　我跟著課代表來到班里，紀(jì)建輝一看大事不妙，趕緊低頭做刻苦狀。我走到他的 桌前，要求欣賞一下他的"大作"。他自然不敢違抗，乖乖地交了出來。我接過 他的詩作，上面赫然寫著： 我的自白書 當(dāng)代詩人　紀(jì)建輝 任鼻子聞著香甜的薯?xiàng)l， 任你把雞腿舉得高高， 我不需要什么橙汁， 哪怕面前對著雞肉的漢堡！ 我，不能張開高貴的嘴， 只有餓死鬼才乞求咖啡， 可樂雞塊算得了什么， 冰淇淋也無法叫我開口！ 面對土豆泥我放聲大笑， 肯德基的宮殿在笑聲中動(dòng)搖。

　　這就是我，一只中國饞貓的自白， 高舉炒勺埋葬洋快餐王朝！ 在一般老師看來，如此"惡搞"烈士的詩作，無疑是對先烈的褻瀆，是課堂教育 的失敗，是非常嚴(yán)重的思想品德問題。這時(shí)，多數(shù)老師會(huì)毫不猶豫地選擇批評教 育，不僅針對惡作劇的孩子，連他的"粉絲"也一并"打壓"。這種一針見血的 方式固然有一定的效果，但并非是最佳選擇。所以，我當(dāng)時(shí)并沒有急于下結(jié)論， 而是決定來個(gè)順?biāo)浦郏瑢⒂?jì)就計(jì)。

　　看著滿臉通紅，坐立不安的紀(jì)建輝，我轉(zhuǎn)身走向講臺，鄭重其事地說："既然大 家如此崇拜紀(jì)齋主，已經(jīng)開始私下傳頌他的詩作。那我們不妨一起來誦讀一下紀(jì) 齋主的《自白書》。"孩子們不知道我此舉何意，但還是饒有興趣地大聲誦讀。

　　讀罷，我評價(jià)說："同學(xué)們，紀(jì)齋主能夠借助我們所學(xué)的體式自創(chuàng)詩作，而且關(guān) 注的是我們民族餐飲的興衰，我想烈士泉下有知，也一定會(huì)欣慰的。但希望同學(xué) 們在背誦齋主詩作的同時(shí)不要忘記，這首詩的靈感也是來自課文本身，大家可不 能舍本求末?。?quot;孩子們會(huì)意地點(diǎn)點(diǎn)頭，紀(jì)建輝也長舒一口氣。忽然，有個(gè)孩子 舉手"揭發(fā)"道："蘇老師，你說紀(jì)建輝關(guān)心民族餐飲，可我昨天還看見他在麥 當(dāng)勞啃漢堡包呢！""就是就是！我也看到了！""他吃的是套餐，還有薯?xiàng)l和 可樂呢！"幾個(gè)孩子立刻附和道。再看看紀(jì)建輝，一臉的尷尬。這又是意想不到 的情況，我繼續(xù)順?biāo)浦鄣卣f道："呵呵，這就對了。昨天是紀(jì)齋主最后的晚餐 ，他在與洋快餐作最后的告別。大家放心吧，憑齋主的一顆愛國心，憑他在自 白書里的鄭重宣言，他今后一定不會(huì)再進(jìn)肯德基、麥當(dāng)勞半步了。紀(jì)齋主，我 說得對不對？""哈哈……"孩子們一陣大笑。"我完了！"紀(jì)建輝"四腳朝天 "，仰天長嘆道，"我親愛的漢堡包，我親愛的薯?xiàng)l……"

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