汪洋老師的內訓課程
九型人格在高校輔導員工作中的應用課程背景：在大學生的成長成才過程中，輔導員的工作發(fā)揮著至關重要的作用。能否引導大學生健康成長、順利完成學業(yè)最終成才，使其成為對國家對社會有用的人，實現自我價值的人，這與輔導員如何對待和開展學生教育管理工作密切相關。隨著輔導員年輕化、學生個性化情況越來越突出，輔導員會經常遇到很多問題：對學生缺乏了解，對其個人職業(yè)發(fā)展，缺乏有效的指導和培育；對自己缺乏了解，內心的焦慮、緊張、消沉沒法化解，導致工作壓力大，對工作失去興趣；跟學生的溝通，千篇一律，缺少個性化，造成溝通協調上的障礙；班級同學之間缺乏相互接納和欣賞，產生沖突，造成
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自我認知與提升課程背景：眾所周知，管理的核心是人，如何充分調動人的主觀能動性，令團隊成員自動自發(fā)的工作，成為了管理者核心能力的體現。世上兩個事最難：一是改變自己，二是改變他人。人類的生命成長是一個認識自我，改變自我、超越自我的過程，只有真正地、全面的認識了自己，才會做出改變自我、實現超越自我，所以認識自我是實現自我發(fā)展的前提和基礎。九型人格是精妙的性格分析工具，它穿透人表面的喜怒哀樂，進入人心最隱秘之處，發(fā)現人最真實最根本的需求和渴望。九型人格按照人們的思維、情緒和行為，將人分為九種；像《易經》一樣古老而神奇，易用，易懂，易用，精準而又有效，并特別實用。九型人格不僅僅是一種精妙的性格分析工具，
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總裁相馬術--九型人格與識人用人課程背景：企業(yè)的競爭就是人才的競爭，人力資源管理在企業(yè)中的作用越來越重要。人力資源管理的核心意義就是利用好“人”這個資源，從選、育、用、留四個模塊上，讓“人”這個資源發(fā)揮最大化。但企業(yè)中常出現如下現象：在招聘面試過程中，對應聘人員的判斷和崗位安排不甚準確，只有在試用期做鑒別；有些員工不熱愛本職工作，工作不快樂，在本崗位上無法發(fā)揮其最大長處；企業(yè)對員工缺乏了解，對其個人職業(yè)發(fā)展，缺乏有效的指導和培育；企業(yè)對員工的激勵，缺乏個性化，找不到最有效的激勵點；團隊成員間的溝通，千篇一律，缺少個性化，造成溝通協調上的障礙；團隊成
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九型人格與銷售技能提升課程背景：人的性格，是每一位銷售管理者、每一個業(yè)務人員需要關注永恒話題。在銷售的道路上，你是否一再的遭到客戶無情的拒絕你是否曾經感到無望而意志消沉，甚至一蹶不振面對一次次的失敗，你是否想到過放棄面對一次次的拒絕，你是否依然還在堅持曾經想要成為銷售明星的夢想，如今可曾實現曾經那澎湃的激情、旺盛的精力，如今還保留幾分你是否有過這樣的經歷：方案修改了一次又一次，客戶始終不滿意；價格一再的讓步，客戶依然無動于衷；價格已經降到最低，產品不斷完善，營銷策劃不斷推陳出新，然而銷售人員依然面對客戶一次又一次的拒絕、失敗。我們不禁感慨萬
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九型人格在班組管理中的應用課程背景：企業(yè)的競爭就是人才的競爭，人力資源管理在企業(yè)中的作用越來越重要。企業(yè)的中基層干部大部分是85后、90后擔任，在互聯網時代，他們不缺知識，也不缺管理信息，但是非常缺乏管理員工的技巧。由于大部分班組長很難掌握員工的核心價值觀，對員工的管理無從下手，使得本班組的工作氛圍，人際關系、工作安排、工作激情都受到嚴重影響；班組長也吃力不討好，很多工作只好親力親為，不但壓力大，員工滿意度也很低，企業(yè)內耗很大。面對越來越難管理的員工，班組長該如何掌握選人、育人、用人、留人技巧，快速提升中基層管理干部的溝通技能、工作部署、員工激勵、自我修煉等方面的核心技能，這些都是九型人格所能
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九型人格在企業(yè)管理中的應用課程背景：為什么員工不主動，不積極？為什么技能培訓持續(xù)效果不長？為什么之前的業(yè)務精英提拔后不能勝任？為什么獎金對有些員工激勵不大？為什么有些員工之間關系很難調和？為什么看似強大的團隊，執(zhí)行力卻不強？???眾所周知，管理的核心是人，如何充分調動人的主觀能動性，令團隊成員自動自發(fā)的工作，成為了管理者核心能力的體現。世上兩個事最難：一是改變自己，二是改變他人。人類的生命成長是一個認識自我，改變自我、超越自我的過程，只有真正地、全面的認識了自己，才會做出改變自我、實現超越自我，所以認識自我是實現自我發(fā)展的前提和基礎。九型人格是