《復(fù)盤》課程（一天版）1.《復(fù)盤》課程背景：從真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)是自然而然的事，因?yàn)樗械慕?jīng)驗(yàn)都來自實(shí)踐活動(dòng)，存在于具體情境中：一歲的小孩子經(jīng)過無數(shù)次跌跌撞撞才學(xué)會(huì)走路；三歲的熊孩子有過被開水燙過的經(jīng)驗(yàn)之后，就不會(huì)再去一把抓起杯子喝水了，而是會(huì)先用手試一試杯子壁燙不燙；我們從小學(xué)開始就有無數(shù)的小測(cè)驗(yàn)、單元自測(cè)、期中考試、期末考試等，我們總是在這些測(cè)試與考試中出錯(cuò)乃至失敗，我們也總是在這些出錯(cuò)與失敗的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。本質(zhì)上講，掌握任何知識(shí)與技能都離不開去實(shí)踐、去做，只有經(jīng)歷了這樣的過程才能將知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化成自己的，也才能真正明白在什么情境下需要什么樣的知識(shí)與技能。從小到大我們也一直都從實(shí)踐活動(dòng)

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第一部分 課程概述1.1 課程背景 ■領(lǐng)導(dǎo)力大師沃倫?本尼斯(Warren G. Bennis)說：這個(gè)時(shí)代是前所未有的，許多問題都沒有答案。許多管理者過去習(xí)慣君臨萬物，現(xiàn)在也開始嘗到疑惑的滋味。在新時(shí)代，領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的內(nèi)涵必然會(huì)有所改變，其中一條便是描述領(lǐng)導(dǎo)力的縮略語從COP (Control, Operation，Project 控制、操縱和預(yù)測(cè)) 變成ACA (Alignment, Creation, Adaptation合作、創(chuàng)造和適應(yīng))?！鲋奈磥韺W(xué)家、趨勢(shì)專家丹尼爾?平克(Daniel H. Pink)敏銳地察覺到，人類社會(huì)已經(jīng)步入“右腦時(shí)代”，在這個(gè)時(shí)代，知識(shí)不再是力量。他開創(chuàng)性

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第一部分 課程概述1.1 課程背景2585720642620■行動(dòng)學(xué)習(xí)就是通過聚焦的、結(jié)構(gòu)化的討論來解決實(shí)際問題及執(zhí)行行動(dòng)方案的過程，在該過程中，參與者各抒己見、群策群力，不僅是坐而論道，更是實(shí)處著力，知行合一。其實(shí)，通用電氣(GE)的“群策群力(Work out)”、微軟的“團(tuán)隊(duì)精神(Teamwork)”、摩托羅拉的“六西格瑪(6Sigma)”、豐田的“持續(xù)改善(KAIZEN)” 等等，其實(shí)質(zhì)都是行動(dòng)學(xué)習(xí)。杰克·韋爾奇(Jack Welch)說：“群策群力(Work out)幫我們創(chuàng)建了每個(gè)人都開始積極參與、每個(gè)人的想法都開始被關(guān)注，領(lǐng)導(dǎo)者更多的是引導(dǎo)員工，而不是控制員工的文化?！薄襁@也即是

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第一部分 課程概述1.1 課程背景2585720642620■行動(dòng)學(xué)習(xí)就是通過聚焦的、結(jié)構(gòu)化的討論來解決實(shí)際問題及執(zhí)行行動(dòng)方案的過程，在該過程中，參與者各抒己見、群策群力，不僅是坐而論道，更是實(shí)處著力，知行合一。其實(shí)，通用電氣(GE)的“群策群力(Work out)”、微軟的“團(tuán)隊(duì)精神(Teamwork)”、摩托羅拉的“六西格瑪(6Sigma)”、豐田的“持續(xù)改善(KAIZEN)” 等等，其實(shí)質(zhì)都是行動(dòng)學(xué)習(xí)。杰克·韋爾奇(Jack Welch)說：“群策群力(Work out)幫我們創(chuàng)建了每個(gè)人都開始積極參與、每個(gè)人的想法都開始被關(guān)注，領(lǐng)導(dǎo)者更多的是引導(dǎo)員工，而不是控制員工的文化?！薄襁@也即是

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第一部分 課程概述1.1 課程背景■關(guān)于學(xué)習(xí)：心理學(xué)所定義的學(xué)習(xí)是由個(gè)體與外部環(huán)境的互動(dòng)所導(dǎo)致的行為、能力或心理的持久變化。學(xué)習(xí)是發(fā)生在大腦當(dāng)中的——以每個(gè)人已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過與外部的新刺激、新信息的雙向互動(dòng)，來形成、充實(shí)或調(diào)整自己的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程。不管是行為上的還是心理上的變化，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是為了改變。如果我們?nèi)プx了MBA（工商管理碩士）上了全部課程，可回到工作中，我們的思考方式、做事的方式、管理的方式完全沒有改變，那么我們的學(xué)習(xí)就沒有發(fā)生。北宋大儒、有“二程”之稱的程頤曾說讀《論語》，“未讀時(shí)是此等人，讀了后又只是此等人，便是不曾讀?！碑?dāng)改變沒有發(fā)生，那就是學(xué)習(xí)沒有真正地發(fā)生。學(xué)

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第一部分 課程概述1.1 課程背景■關(guān)于學(xué)習(xí)：心理學(xué)所定義的學(xué)習(xí)是由個(gè)體與外部環(huán)境的互動(dòng)所導(dǎo)致的行為、能力或心理的持久變化。學(xué)習(xí)是發(fā)生在大腦當(dāng)中的——以每個(gè)人已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過與外部的新刺激、新信息的雙向互動(dòng)，來形成、充實(shí)或調(diào)整自己的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程。不管是行為上的還是心理上的變化，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是為了改變。如果我們?nèi)プx了MBA（工商管理碩士）上了全部課程，可回到工作中，我們的思考方式、做事的方式、管理的方式完全沒有改變，那么我們的學(xué)習(xí)就沒有發(fā)生。北宋大儒、有“二程”之稱的程頤曾說讀《論語》，“未讀時(shí)是此等人，讀了后又只是此等人，便是不曾讀?！碑?dāng)改變沒有發(fā)生，那就是學(xué)習(xí)沒有真正地發(fā)生。學(xué)

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