《綠色能力訓練:培訓師課堂教學組織方法》

  培訓講師:林海

講師背景:
講師介紹:林海u北大匯豐商學院領(lǐng)導力中心課題組組長u《非常財經(jīng)觀察》電視節(jié)目特邀嘉賓u中國百佳管理培訓名師u《星巴克“五城十校”全國青年領(lǐng)導力項目》教材開發(fā)編撰人u原廣東建筑工程總公司高管,知名民營企業(yè)董事總經(jīng)理;u中國房產(chǎn)業(yè)協(xié)會城市開發(fā)委 詳細>>

林海
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《綠色能力訓練:培訓師課堂教學組織方法》詳細內(nèi)容

《綠色能力訓練:培訓師課堂教學組織方法》

1. 選用**恰當?shù)恼n堂教學方法

1.1教學目的決定教學方法

1.1.1啟迪思想——講授教學法

1.1.2說明問題——演示教學法

1.1.3探討原因——案例教學法

1.1.4啟發(fā)思路——游戲教學法

1.1.5仿真演習——沙盤教學法

1.1.6鞏固技能——實操教學法

1.1.7實踐操作——行動學習法

1.2教學對象決定教學方法

  1.2.1成人學習四沖程

  1.2.2感受型學員課堂特征

  1.2.3反思型學員課堂特征

  1.2.4推理型學員課堂特征

  1.2.5踐行型學員課堂特征

2.演示教學法操作實務(wù)

2.1演示教學法兩個工具

 2.1.1化抽象為具體的實物演示法

2.1.2實物與問題的相似點提煉

2.1.3結(jié)論延展多樣性

演練:兩個杯子

2.2演示教學法中的優(yōu)勢與劣勢

3.案例教學法操作實務(wù)

 3.1 案例教學法7項注意

  3.1.1案例內(nèi)容——鮮活性

3.1.2案例主題——多解性

3.1.3教學目標——關(guān)聯(lián)性

3.1.4案例講解——引導性

3.1.5討論分析——深入性

3.1.6激勵引導——及時性

3.1.7總結(jié)升華——指導性

演練:開除還是給個機會

3.2三類案例形態(tài)的呈現(xiàn)方式

 3.2.1圖文案例的精選與裁剪

 演練:海底撈的啟示

 3.2.2口述案例的條理與要素

 3.2.3多媒體案例要前鋪更要后評

 案例:居功不可自傲

3.3獲取案例的四類渠道

 3.3.1歷史典籍

 3.3.2社會事件

 3.3.3熱點影視

 3.3.4管理難題

 3.3.5好案例的四個標準

3.4整理及升華案例的專業(yè)技巧

 3.4.1從實踐到模型

3.4.2從特殊到一般

3.4.3從行為到理論

3.4.4從細節(jié)到規(guī)律

 演練:招行服務(wù)三代表

4.游戲教學法操作實務(wù)

4.1游戲教學法三類功能

 4.1.1融入學習開場破冰游戲

 4.1.2吸引關(guān)注啟示鐘游戲

 4.1.3承載主體傳送帶游戲

4.2游戲教學法三個誤區(qū)

4.2.1游戲游離:缺乏關(guān)聯(lián)性

4.2.2游戲雷同:缺乏創(chuàng)造性

4.2.3游戲沉溺:缺乏教益性

演練:撲克牌與工作改善

5.實操教學法操作實務(wù)

  5.1從學習到創(chuàng)新的六環(huán)教學法

5.1.1告知-說給他聽

5.1.2示范-做給他看

5.1.3模擬-讓他試著去做

5.1.4校正-告訴他如何改進

5.1.5固化-幫助他形成習慣

5.1.6創(chuàng)新-鼓勵他突破自我

   演練:養(yǎng)生云手

  5.2提升操作技能類培訓的四個方案

   5.2.1科學重復降低遺忘度

   5.2.2信息韻律化提升記憶度

   5.2.3要點圖形化加深理解度

   5.2.4團隊競賽制激活操作力

6行動學習法操作實務(wù)

6.1行動學習的四個步驟

 6.1.1儀式角色啟動

 6.1.2六大工具促動

 6.1.3方案執(zhí)行互動

 6.1.4經(jīng)驗分享轉(zhuǎn)動

6.2啟動行動學習的三組角色

  6.2.1發(fā)起人與召集人

  6.2.2所有者與相關(guān)者

  6.2.3催化師與專家

6.3行動學習中的常用工具

  6.3.1CID法

6.3.2頭腦風暴法

  6.3.3團隊列名法

  6.3.4六項思考帽

  6.3.5魚骨圖法

  6.3.6矩陣優(yōu)選法

演練:如何降低核心人員流失

 

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