TTT-課程開發(fā)+教學設計+授課呈現(xiàn)—【交互式課堂設計師】

11430002374265INTERACTION DESIGN
INTERACTION DESIGN
8788403138170交互式課堂設計師
交互式課堂設計師
13220704276090=理念+研發(fā)+設計+呈現(xiàn)=
=理念+研發(fā)+設計+呈現(xiàn)=
27444705265420主講人：李鳳儀
主講人：李鳳儀
86779105130165主講人：李鳳儀
主講人：李鳳儀

566420482600交互式課堂設計師
交互式課堂設計師
5708654793615隨著中國企業(yè)的組織發(fā)展與人才培養(yǎng)體系日趨完善，越來越多的企業(yè)組織開始構(gòu)建自己的課程體系及內(nèi)部講師隊伍，實現(xiàn)了從“發(fā)現(xiàn)問題、外采課程”到“協(xié)同戰(zhàn)略、助推績效”的理念飛躍，內(nèi)部的培訓力量逐漸弱化甚至替代外部講師資源成為各行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)的人才培養(yǎng)利器。
時代背景
隨著中國企業(yè)的組織發(fā)展與人才培養(yǎng)體系日趨完善，越來越多的企業(yè)組織開始構(gòu)建自己的課程體系及內(nèi)部講師隊伍，實現(xiàn)了從“發(fā)現(xiàn)問題、外采課程”到“協(xié)同戰(zhàn)略、助推績效”的理念飛躍，內(nèi)部的培訓力量逐漸弱化甚至替代外部講師資源成為各行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)的人才培養(yǎng)利器。
時代背景
607060199771060706065074805708658378825內(nèi)部講師雖然能夠基于企業(yè)現(xiàn)階段真實存在的任務場景、業(yè)務痛點以及發(fā)展需求研發(fā)更為有實操性、可行性的內(nèi)部課程，但在課程實際的交付階段，由于教學技術(shù)薄弱、手法單一，學員們的課堂反應、學習成果、遷移轉(zhuǎn)化并不理想，幾乎不能滿足柯氏四級評估（反應層、學習層、行為層、結(jié)果層）對企業(yè)學習有效性的所有界定。
組織痛點
內(nèi)部講師雖然能夠基于企業(yè)現(xiàn)階段真實存在的任務場景、業(yè)務痛點以及發(fā)展需求研發(fā)更為有實操性、可行性的內(nèi)部課程，但在課程實際的交付階段，由于教學技術(shù)薄弱、手法單一，學員們的課堂反應、學習成果、遷移轉(zhuǎn)化并不理想，幾乎不能滿足柯氏四級評估（反應層、學習層、行為層、結(jié)果層）對企業(yè)學習有效性的所有界定。
組織痛點
604520492125交互式課堂設計師
交互式課堂設計師
30181557675880更為清晰
明確的
教學邏輯
更為清晰
明確的
教學邏輯
54521107675880更符合時代
發(fā)展趨勢的
教學手法
更符合時代
發(fā)展趨勢的
教學手法
7988307668260更專注于
可預見結(jié)果的
教學理念
更專注于
可預見結(jié)果的
教學理念
54610074593455403859119235令內(nèi)訓師：講得清楚、講得生動、講得驚艷；
令企業(yè)內(nèi)訓學員：聽得明白、學的投入、記得牢固、做得有效。
令內(nèi)訓師：講得清楚、講得生動、講得驚艷；
令企業(yè)內(nèi)訓學員：聽得明白、學的投入、記得牢固、做得有效。
5708656764020我們將提供給內(nèi)部講師
我們將提供給內(nèi)部講師
53975038144455708652325370幫助企業(yè)打造出一支能夠傳承企業(yè)文化，萃取企業(yè)經(jīng)驗、沉淀企業(yè)工具及方法論的內(nèi)訓講師隊伍，讓企業(yè)員工廣為受益、為企業(yè)帶來附加價值。
學習愿景
幫助企業(yè)打造出一支能夠傳承企業(yè)文化，萃取企業(yè)經(jīng)驗、沉淀企業(yè)工具及方法論的內(nèi)訓講師隊伍，讓企業(yè)員工廣為受益、為企業(yè)帶來附加價值。
學習愿景
575945406400理念革新篇
理念革新篇
32931102315845課程模塊
課程模塊
5708652315845課程章節(jié)
課程章節(jié)
443865327977501
傳統(tǒng)課堂
VS
交互式課堂
傳統(tǒng)課堂
的弊病
a) 3少：講師互動少、團隊交流少、學員體驗少
b) 1多：有價值內(nèi)容無價值傳遞多
c) 4無能：調(diào)控氛圍無識移植無能、檢驗成果無能遷移轉(zhuǎn)化無能。
（2） 交互式課堂的4個標準
a) 學員能沉浸其中 b) 團隊有激蕩
c) 內(nèi)容與邏輯可被學員復制 d) 講師角色權(quán)重低
（3）交互式課堂
培訓師的3重角色
a) 陪伴者：為學員創(chuàng)造安全地學習場域
b) 觀察者：深度觀察并隨時撲捉教學點
c) 賦能者：激發(fā)動機、鼓勵參與、傳遞價值
02
成人學習的典型特質(zhì)
(1) 帶有預設的學習
(2) 以目標為導向的學習
(3)強干擾下的學習
(4) 多元化場景與途徑的學習
03
成人學習型信息的接收偏好
(1) 舊知鏈接偏好
(2) 場景代入偏好
(3) 檔案歸位偏好
(4) 成就躁動偏好
01
傳統(tǒng)課堂
VS
交互式課堂
傳統(tǒng)課堂
的弊病
a) 3少：講師互動少、團隊交流少、學員體驗少
b) 1多：有價值內(nèi)容無價值傳遞多
c) 4無能：調(diào)控氛圍無識移植無能、檢驗成果無能遷移轉(zhuǎn)化無能。
（2） 交互式課堂的4個標準
a) 學員能沉浸其中 b) 團隊有激蕩
c) 內(nèi)容與邏輯可被學員復制 d) 講師角色權(quán)重低
（3）交互式課堂
培訓師的3重角色
a) 陪伴者：為學員創(chuàng)造安全地學習場域
b) 觀察者：深度觀察并隨時撲捉教學點
c) 賦能者：激發(fā)動機、鼓勵參與、傳遞價值
02
成人學習的典型特質(zhì)
(1) 帶有預設的學習
(2) 以目標為導向的學習
(3)強干擾下的學習
(4) 多元化場景與途徑的學習
03
成人學習型信息的接收偏好
(1) 舊知鏈接偏好
(2) 場景代入偏好
(3) 檔案歸位偏好
(4) 成就躁動偏好
585470266700課程研發(fā)篇
課程研發(fā)篇
41192459194165課程研發(fā)七級漏斗
課程研發(fā)七級漏斗
10795003105785制作課件
知識包裝
匹配內(nèi)容
聚焦重構(gòu)
困境歸因

困境描述
形成綱要
制作課件
知識包裝
匹配內(nèi)容
聚焦重構(gòu)
困境歸因

困境描述
形成綱要
23234655819140

17062454456430

107950032562802968625733552029686257185025

26930356507480

20129505135880

13804903780155

76771500585470266700課程研發(fā)篇
課程研發(fā)篇
33007302039620課程模塊
課程模塊
5708652039620課程章節(jié)
課程章節(jié)
4438652765425課程研發(fā)的基礎概念
（1）成就優(yōu)質(zhì)課程的4項要求
?邏輯清晰 ?知識系統(tǒng) ?應用務實 ?學習友好
（2）企業(yè)內(nèi)部課程的常見類型與教學目的
?知識型 ?技能型 ?態(tài)度型
7級漏斗課程研發(fā)模型
（1）場景還原
都說課程沒有用？可能是場景不明確！
1級漏斗工具：場景還原鏈
（2）困境歸因
找到造成困境的原因，直擊問題靶心！
2級漏斗工具：困境歸因表
（3）聚焦重構(gòu)
課程研發(fā)過程中，基于績效要求與教學可行性明確教學目標、搭建課程結(jié)構(gòu)
3級漏斗工具：3重界定標準+9大課程模型圖
（4）匹配內(nèi)容
將自己“會做的事”變成他人能掌握的方法，將經(jīng)驗、技巧、知識進行提取與匹配，形成最有價值的課程內(nèi)容
4級漏斗工具：內(nèi)容萃取操作版圖+知識揀選矩陣
（5）知識包裝
課程是知識內(nèi)容有重點、有邏輯的整合，絕不是無序的堆砌，可傳播的知識需要經(jīng)過形式上的打磨！
5級漏斗工具：知識包裝四要義+知識包裝形式清單
（6）形成課綱
撰寫課程大綱是俯瞰課程結(jié)構(gòu)檢視課程脈絡的重要環(huán)節(jié)！
6級漏斗工具：課程大綱撰寫模具+課程背景介紹話術(shù)模板
（7）制作課件
課件是重要的知識內(nèi)容傳播途徑——視覺化途徑
7級漏斗工具：教學課件的四大要求+教學課件制作五步法
課程研發(fā)的基礎概念
（1）成就優(yōu)質(zhì)課程的4項要求
?邏輯清晰 ?知識系統(tǒng) ?應用務實 ?學習友好
（2）企業(yè)內(nèi)部課程的常見類型與教學目的
?知識型 ?技能型 ?態(tài)度型
7級漏斗課程研發(fā)模型
（1）場景還原
都說課程沒有用？可能是場景不明確！
1級漏斗工具：場景還原鏈
（2）困境歸因
找到造成困境的原因，直擊問題靶心！
2級漏斗工具：困境歸因表
（3）聚焦重構(gòu)
課程研發(fā)過程中，基于績效要求與教學可行性明確教學目標、搭建課程結(jié)構(gòu)
3級漏斗工具：3重界定標準+9大課程模型圖
（4）匹配內(nèi)容
將自己“會做的事”變成他人能掌握的方法，將經(jīng)驗、技巧、知識進行提取與匹配，形成最有價值的課程內(nèi)容
4級漏斗工具：內(nèi)容萃取操作版圖+知識揀選矩陣
（5）知識包裝
課程是知識內(nèi)容有重點、有邏輯的整合，絕不是無序的堆砌，可傳播的知識需要經(jīng)過形式上的打磨！
5級漏斗工具：知識包裝四要義+知識包裝形式清單
（6）形成課綱
撰寫課程大綱是俯瞰課程結(jié)構(gòu)檢視課程脈絡的重要環(huán)節(jié)！
6級漏斗工具：課程大綱撰寫模具+課程背景介紹話術(shù)模板
（7）制作課件
課件是重要的知識內(nèi)容傳播途徑——視覺化途徑
7級漏斗工具：教學課件的四大要求+教學課件制作五步法
585470266700教學設計篇
教學設計篇
30937202039620課程模塊
課程模塊
5708652039620課程章節(jié)
課程章節(jié)
4438652765425教學設計的理念與流程
1、教學設計的三重作用
支持
調(diào)節(jié)
引領(lǐng)
2、教學設計的逆向思維
確定預期結(jié)果
確定評估證據(jù)
設計教學體驗與活動
7大常規(guī)教學手法串講
1、講授法——如何講清晰、講出彩？
2、閱讀法——如何使學員沉浸？
3、提問法——如何激發(fā)學員互動？
4、案例法——如何編寫與設計？
5、討論法——如何規(guī)劃與安排？
6、模擬法——如何控場？
7、演示法——如何保證實施效果？
4大重點設計環(huán)節(jié)
1、動機啟迪
設計原則：情境化+情緒化
革新目的：設定課程元認知
可復制的手段：基于不同需求設置不同的教學手法體驗活動
2、內(nèi)容移植
設計原則：相信內(nèi)在智慧
革新目的：開啟記憶編碼
可復制的手段：基于不同需求設置不同的教學手法體驗活動
3、學習遷移
設計原則：促動全員參與
革新目的：形成記憶轉(zhuǎn)碼
可復制的手段：基于不同需求設置不同的教學手法體驗活動
4、總結(jié)夯實
設計原則：少而深而非多而淺
革新目的：建立知識燈塔群
可復制的手段：基于不同需求設置不同的教學手法體驗活動
教學設計的理念與流程
1、教學設計的三重作用
支持
調(diào)節(jié)
引領(lǐng)
2、教學設計的逆向思維
確定預期結(jié)果
確定評估證據(jù)
設計教學體驗與活動
7大常規(guī)教學手法串講
1、講授法——如何講清晰、講出彩？
2、閱讀法——如何使學員沉浸？
3、提問法——如何激發(fā)學員互動？
4、案例法——如何編寫與設計？
5、討論法——如何規(guī)劃與安排？
6、模擬法——如何控場？
7、演示法——如何保證實施效果？
4大重點設計環(huán)節(jié)
1、動機啟迪
設計原則：情境化+情緒化
革新目的：設定課程元認知
可復制的手段：基于不同需求設置不同的教學手法體驗活動
2、內(nèi)容移植
設計原則：相信內(nèi)在智慧
革新目的：開啟記憶編碼
可復制的手段：基于不同需求設置不同的教學手法體驗活動
3、學習遷移
設計原則：促動全員參與
革新目的：形成記憶轉(zhuǎn)碼
可復制的手段：基于不同需求設置不同的教學手法體驗活動
4、總結(jié)夯實
設計原則：少而深而非多而淺
革新目的：建立知識燈塔群
可復制的手段：基于不同需求設置不同的教學手法體驗活動
585470266700授課呈現(xiàn)篇
授課呈現(xiàn)篇
443865276542501
行為交互之聲音語言
(1）聲音語言的使用標準：清晰、磁性、引人
(2) 教學聲音的精度與銳度：發(fā)聲吐字訓練+語速調(diào)控訓練
(3) 教學聲音的場控技術(shù)：【停頓設計】、【輕重音設置】
通關(guān)考核：
聲音語言技巧的全面應用，素材為學員個人的課程內(nèi)容
02
行為交互之肢體神情語言
(1）姿態(tài)襯托內(nèi)容：站姿、軀勢、移動
(2)手勢展現(xiàn)情感：4種常見應用場景下的手部動作與標準
(3)目光傳遞信息：眼神的使用要求與技巧
通關(guān)考核：
標準化提問的操作流程現(xiàn)場演練
03
邏輯交互的3種應用
(1）概念型內(nèi)容講授：山地穿越教學法——佐證+詮釋+例證
(2）流程型內(nèi)容講授： 漢堡教學法——位置+價值+連接
(3）工具型內(nèi)容講授：六芒星教學法——困境+目標+方法+舉例+升級+回顧
通關(guān)考核：
根據(jù)自己的課程內(nèi)容選擇適宜的講授邏輯進行試講
04
提問交互的6種類型
(1）激發(fā)型提問；
(2）假設型提問；
(3）ABC提問；
(4）挑戰(zhàn)型提問；
(5）遞進型提問；
(6）余音式提問
通關(guān)考核：
根據(jù)自己的課程內(nèi)容進行多元化的提問設計
01
行為交互之聲音語言
(1）聲音語言的使用標準：清晰、磁性、引人
(2) 教學聲音的精度與銳度：發(fā)聲吐字訓練+語速調(diào)控訓練
(3) 教學聲音的場控技術(shù)：【停頓設計】、【輕重音設置】
通關(guān)考核：
聲音語言技巧的全面應用，素材為學員個人的課程內(nèi)容
02
行為交互之肢體神情語言
(1）姿態(tài)襯托內(nèi)容：站姿、軀勢、移動
(2)手勢展現(xiàn)情感：4種常見應用場景下的手部動作與標準
(3)目光傳遞信息：眼神的使用要求與技巧
通關(guān)考核：
標準化提問的操作流程現(xiàn)場演練
03
邏輯交互的3種應用
(1）概念型內(nèi)容講授：山地穿越教學法——佐證+詮釋+例證
(2）流程型內(nèi)容講授： 漢堡教學法——位置+價值+連接
(3）工具型內(nèi)容講授：六芒星教學法——困境+目標+方法+舉例+升級+回顧
通關(guān)考核：
根據(jù)自己的課程內(nèi)容選擇適宜的講授邏輯進行試講
04
提問交互的6種類型
(1）激發(fā)型提問；
(2）假設型提問；
(3）ABC提問；
(4）挑戰(zhàn)型提問；
(5）遞進型提問；
(6）余音式提問
通關(guān)考核：
根據(jù)自己的課程內(nèi)容進行多元化的提問設計
48082202039620課程模塊
課程模塊
5708652039620課程章節(jié)
課程章節(jié)
585470266700課程版權(quán)證書
課程版權(quán)證書
-234953171825585470247650交付客戶 全行業(yè)、多領(lǐng)域、高頻次完美交付
交付客戶 全行業(yè)、多領(lǐng)域、高頻次完美交付
36988759985375僅展示部分客戶，且排名不分先后
僅展示部分客戶，且排名不分先后
11988807219950交通
運輸
交通
運輸
11988804403725房地產(chǎn)
建筑
房地產(chǎn)
建筑
11988806146800保險
金融
投資
保險
金融
投資
11988805309870互聯(lián)網(wǎng)
傳媒
互聯(lián)網(wǎng)
傳媒
11988803030855科技
生產(chǎn)
制造
科技
生產(chǎn)
制造
11988802096770能源
礦產(chǎn)
環(huán)保
能源
礦產(chǎn)
環(huán)保
11988809079865通訊
人力
咨詢
通訊
人力
咨詢
11988808018145食品
餐飲
健康
食品
餐飲
健康
53975090150955397507953375539750708088553975060820305397505135880694690917956069469081089506826254354195539750422973565024030759405397502959100671830217043053975020320001967230939800019672309015095269430590150953416300901509519672308336280196723079533756934207209155715010624205069342052882801943100708088519431006082030194310055200551945640422973519456404641215194564037484051945640333629019456402924810194564024269701945640203200019431002934970569277545529510363201233805

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