培訓(xùn)時(shí)間/地點(diǎn)：2025年6月4~5日（星期三 ~ 星期四）/上 海

2025年12月3~4日（星期三 ~ 星期四）/蘇 州

收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：￥4500/人

? 含授課費(fèi)、證書(shū)費(fèi)、資料費(fèi)、午餐費(fèi)、茶點(diǎn)費(fèi)、會(huì)務(wù)費(fèi)、稅費(fèi)

? 不包含學(xué)員往返培訓(xùn)場(chǎng)地的交通費(fèi)用、住宿費(fèi)用、早餐及晚餐

課程收獲：

? 理清現(xiàn)代管理者在管理中的誤區(qū)

? 如何與00后下屬更好的相處

? 管理思維的訓(xùn)練和提升

? 管理者的角色轉(zhuǎn)變

? 掌握管理下屬的工具和方法

? 掌握管理下屬的具體落地行為

? 通過(guò)行為量表來(lái)指導(dǎo)自己的管理行為

參訓(xùn)理由：

? 期待更清晰的理清管理者角色，提升管理思維

? 期待更好的提升自身領(lǐng)導(dǎo)力，更好的管理和影響下屬

? 期待更好的影響下屬，提升部門(mén)績(jī)效

參訓(xùn)對(duì)象：

? 部門(mén)管理者

? 高潛人才

課程特色：

? 理論和工具相結(jié)合，課程接地氣，一聽(tīng)就懂

? “課程、工具、方法”實(shí)用性強(qiáng)

? 互動(dòng)多、演練多，還有角色扮演等著你

? 學(xué)員在積極參與中獲得收獲

授課形式：

知識(shí)講解、案例分析、小組討論、互動(dòng)交流、頭腦風(fēng)暴、強(qiáng)調(diào)學(xué)員參與。

課程大綱：

模塊一：管理思維和角色認(rèn)知

1. 理清“管理”的概念

1.1. 現(xiàn)代管理者常常遇到的三大挑戰(zhàn)和六個(gè)困惑…

1.2. 00后下屬的主要特質(zhì)和對(duì)管理者的要求

1.3. 為什么說(shuō)管理是通過(guò)他人來(lái)完成預(yù)期目標(biāo)的過(guò)程？

1.4. 作為管理者如何看待“你自己、目標(biāo)、下屬”這三者之間的關(guān)系

1.5. 通過(guò)四個(gè)常見(jiàn)管理案例“找問(wèn)題，照鏡子”

2. 構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)力的“三角模型”

2.1. 共同梳理工作中彼此角色的關(guān)聯(lián)

2.2. 理清“能力”“態(tài)度”“氛圍”對(duì)下屬績(jī)效的影響

2.3. 常見(jiàn)六種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的運(yùn)用

3. “管事理人”管理者的角色認(rèn)知

3.1. 管理自己

3.2. 管理團(tuán)隊(duì)

3.3. 管理預(yù)期

3.4. 管理業(yè)務(wù)

4. 職場(chǎng)案例分析

4.1. 從管理角色、管理思維、管理行為，以上三個(gè)方面找出管理者的不足之處？

4.2. 如果你是這位主管應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變這個(gè)困境？

4.3. 為什么這個(gè)部門(mén)的績(jī)效很差？而管理者的技術(shù)能力卻很強(qiáng)？

模塊二：管理者的角色轉(zhuǎn)變

1. 意識(shí)層面的自我轉(zhuǎn)變

1.1. 輔導(dǎo)和培養(yǎng)下屬的意義？

1.2. 為什么說(shuō)培養(yǎng)下屬的能力是部門(mén)業(yè)績(jī)提升的關(guān)鍵？

1.3. 案例分析：兩個(gè)部門(mén)業(yè)績(jī)的對(duì)比和分析

1.4. 引導(dǎo)學(xué)員思考：

1.4.1. 為什么1部經(jīng)理的業(yè)務(wù)能力很強(qiáng)，個(gè)人業(yè)績(jī)最高，但1部的總體業(yè)績(jī)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如2部？

1.4.2. 兩位部門(mén)經(jīng)理的本質(zhì)差別在哪里？

1.4.3. 給你自己的角色轉(zhuǎn)變帶來(lái)哪些啟發(fā)？

2. 管理者的六大職業(yè)態(tài)度（自我對(duì)照）

3. 對(duì)比分析：基層管理者和中層管理者

3.1. 從“理念”“技能”“時(shí)間”三個(gè)方面來(lái)對(duì)比基層主管和中層經(jīng)理的差異

3.2. 工作精力的大體分配（自己做事情、管理團(tuán)隊(duì)、橫向溝通的時(shí)間分配）

4. 行為層面的自我轉(zhuǎn)變

4.1. 找到角色轉(zhuǎn)變的“阿基米德”支點(diǎn)

4.2. 講師布置課題，小組研討，演練，呈現(xiàn)，點(diǎn)評(píng)，反思

課程產(chǎn)出《管理者角色轉(zhuǎn)變的十條關(guān)鍵行為》用于今后的自我對(duì)照和自我提升

模塊三：管理技能提升Day2 “管理者的五大能力提升”

1. 布置工作和授權(quán)

1.1. 中層的困惑：為什么自己說(shuō)的很清楚了，下屬做起來(lái)卻“一團(tuán)糟”？

1.2. 體會(huì)“溝通漏斗模型”在管理中的運(yùn)用

1.3. 有效評(píng)估哪些工作可以分配，哪些工作不能分配？

1.4. 識(shí)別下屬能否勝任的三個(gè)核心要素

1.5. 布置任務(wù)的工具：有效布置任務(wù)的“六階梯模型”

1.6. 案例分析：“郁悶的張經(jīng)理”（結(jié)合本單元工具和方法進(jìn)行案例分析）

課程產(chǎn)出：掌握工具表-1“新經(jīng)理在布置任務(wù)過(guò)程中的自我評(píng)估”

2. 過(guò)程檢查

2.1. 過(guò)程檢查的目的和意義

2.2. 過(guò)程檢查的分類（1）定期檢查（2）不定期檢查

2.3. 以上情況分別適用的任務(wù)情況分析

2.4. 過(guò)程檢查的前提條件（自我對(duì)照）

2.5. 管理者在過(guò)程檢查過(guò)程如何扮演好“裁判”和“教練”的角色？

課程產(chǎn)出：掌握工具表-2“新經(jīng)理過(guò)程檢查工作量表”

3. 工作反饋/績(jī)效面談

3.1. 工作反饋的目的和意義

3.2. 績(jī)效面談的流程和注意事項(xiàng)

3.3. 有效的工作反饋需要具備的三大要素

3.4. 理清管理者對(duì)于三種不同工作反饋的認(rèn)知（正面反饋、負(fù)面反饋、改善性反饋）

3.5. 掌握STAR-AR法則，做好工作反饋，促進(jìn)員工的行為改進(jìn)

課程產(chǎn)出：掌握工具表-3“工作反饋的格式和常見(jiàn)話術(shù)”

4. 有效激勵(lì)

4.1. 激勵(lì)的分類：物質(zhì)激勵(lì)和非物質(zhì)激勵(lì)

4.2. 新生代員工的常見(jiàn)五大需求

4.3. 麥克利蘭需求層次論在激勵(lì)下屬中的實(shí)際運(yùn)用

4.4. 理清物質(zhì)激勵(lì)的條件和適用的時(shí)機(jī)

4.5. 非物質(zhì)激勵(lì)的作用和意義（重點(diǎn)）

4.6. 如何有效提升下屬的歸屬需求？

4.7. 如何有效激發(fā)下屬的成就需求？

4.8. 如何有效滿足下屬的權(quán)力需求？

課程產(chǎn)出：掌握工具表-4“六種非物質(zhì)激勵(lì)下屬的方式”

5. 輔導(dǎo)下屬

5.1. 何為輔導(dǎo)？走出傳統(tǒng)輔導(dǎo)的誤區(qū)？

5.2. 在崗培訓(xùn)和教練的區(qū)別及不同的適用情境

5.3. 體會(huì)教練輔導(dǎo)的三大要素

5.4. 掌握引導(dǎo)下屬發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程

5.5. GROW模型在輔導(dǎo)下屬中的運(yùn)用

5.6. 如何有效輔導(dǎo)下屬找出和界定問(wèn)題？（解決問(wèn)題的前提）

5.7. 案例分析：李經(jīng)理的困惑--下屬工作做得很差，直接指出時(shí)對(duì)方配合度很低，如何結(jié)合本單元內(nèi)容有效為這位下屬進(jìn)行輔導(dǎo)？

5.8. 如何在輔導(dǎo)中幫助下屬建立自信

課程產(chǎn)出：掌握工具表-5  “GROW模型下，12個(gè)常見(jiàn)有效啟發(fā)下屬的提問(wèn)”

講師介紹：鄒老師

? 強(qiáng)思資深培訓(xùn)師、顧問(wèn)

? 16年培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)、10年企業(yè)內(nèi)訓(xùn)經(jīng)歷

? DDI 授證講師（領(lǐng)導(dǎo)力方向）

? EQ-i 2.0中國(guó)區(qū)授證講師

? 明星經(jīng)理人 領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展項(xiàng)目 認(rèn)證講師

? Thomas International DISC 認(rèn)證

? 長(zhǎng)期擔(dān)任歐美企業(yè)N.E.W.新可安（中國(guó)）培訓(xùn)部負(fù)責(zé)人

? 曾任安然納米總部講師、華東區(qū)業(yè)務(wù)拓展負(fù)責(zé)人

品牌課程：

? 新任經(jīng)理培訓(xùn) – 角色轉(zhuǎn)變和卓越管理提升

? 高情商管理者

? 領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)項(xiàng)目（三個(gè)階段授課和輔導(dǎo)）

我要報(bào)名沒(méi)有找到合適的課程,請(qǐng)?jiān)谶@里提交您的培訓(xùn)需求  發(fā)布需求

主題

上課時(shí)間

2025年06月04-05日 上海2025年12月03-04日 蘇州

參加人數(shù)

費(fèi)用

聯(lián)系人

先生 女士

單位名稱

部門(mén)職務(wù)

電話

傳真

手機(jī)

郵箱

通信地址

郵編

備注

驗(yàn)證碼

看不清，請(qǐng)換一張

現(xiàn)在報(bào)名

推薦課程