蔡毅臣 老師
- 所在地區(qū)： 北京
- 主打行業(yè)： 不限行業(yè)
- 擅長(zhǎng)領(lǐng)域：國(guó)學(xué)文化 戰(zhàn)略管理 執(zhí)行力 高效管理能力
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蔡毅臣老師的內(nèi)訓(xùn)課程
引言關(guān)于學(xué)習(xí)的探討一、現(xiàn)代企業(yè)管理的管理理念東西方管理理念傳統(tǒng)管理的內(nèi)涵二、非人力資源經(jīng)理的角色與責(zé)任分析非人力資源經(jīng)理的工作職責(zé)非人力資源經(jīng)理的角色分析在人力資源管理中提升領(lǐng)導(dǎo)力做一個(gè)行動(dòng)模范還是團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者什么是一個(gè)成功的領(lǐng)導(dǎo)者管理者的特質(zhì)員工的角色與責(zé)任分析組織構(gòu)成的要素五行性格分析角色分析：不同角色的特征、作用、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)不同角色對(duì)組織的貢獻(xiàn)三、非人力資源經(jīng)理應(yīng)掌握的員工培訓(xùn)方法生產(chǎn)力——企業(yè)發(fā)展的要素培訓(xùn)下屬是水漲船高教練與經(jīng)理的區(qū)別常規(guī)訓(xùn)練、技巧訓(xùn)練、心靈訓(xùn)練練功力 練信念 練靜氣案例研討：如何輔導(dǎo)他？四、非人力資源經(jīng)理有效激勵(lì)部屬智不足以便知物，因物以治物?；诂F(xiàn)代需求理論的激勵(lì)
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課程大綱： 引言 關(guān)于學(xué)習(xí)的探討 一、管理之道 東西方管理理念 傳統(tǒng)管理的內(nèi)涵 什么是績(jī)效管理； 績(jī)效管理理念的追溯； 組織推進(jìn)績(jī)效管理效果不佳的原因； 沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)如何績(jī)效管理 功當(dāng)其事，事當(dāng)其言； 產(chǎn)生組織績(jī)效的四力； 績(jī)效管理的四步驟解析； 績(jī)效計(jì)劃績(jī)效輔導(dǎo)績(jī)效評(píng)估績(jī)效激勵(lì) 如何設(shè)定績(jī)效目標(biāo)； 目標(biāo)與職責(zé)清晰化； 案例：如何評(píng)估績(jī)效？ 目標(biāo)的衡量標(biāo)準(zhǔn)； 目標(biāo)管理SMART原則和八個(gè)步驟； 應(yīng)對(duì)部屬的底目標(biāo)； 行動(dòng)實(shí)施—執(zhí)行績(jī)效目標(biāo)的四個(gè)步驟 什么阻礙績(jī)效目標(biāo)的實(shí)施； 績(jī)效輔導(dǎo)：輔導(dǎo)什么？如何輔導(dǎo)？ 二
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【課程大綱】引言? 如何讓學(xué)習(xí)更有效核心能力一：高效管理者角色認(rèn)知與自我管理? 高效管理者與一般管理者的區(qū)別? 高效管理者如何影響下屬? 高效管理只對(duì)績(jī)效負(fù)責(zé)? 高效管理者在組織中的角色定位1、 作為下屬管理者的角色定位：計(jì)劃執(zhí)行者2、 作為同事管理者的角色定位：供應(yīng)鏈客戶(hù)3、 作為上司管理者的角色定位：教練型領(lǐng)導(dǎo)? 工具：德魯克五問(wèn)? 技能練習(xí)：高效管理者的建立信任的技能? 案例：功勞與苦勞 能力與態(tài)度 才干與品德核心能力二、設(shè)定正確目標(biāo) 專(zhuān)注工作重點(diǎn)? 目標(biāo)設(shè)定直接影響組織績(jī)效? 什么樣的目標(biāo)管理是有效的? 目標(biāo)制定四要素：準(zhǔn)快好省? 目標(biāo)管理的關(guān)鍵：把終目標(biāo)分解為若干階段性目標(biāo)? 讓目標(biāo)
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【課程大綱】 ? 關(guān)于學(xué)習(xí)的探討一、法家思想簡(jiǎn)介? 春秋中期管仲：微管子，吾其被發(fā)而左衽矣? 春秋末期子產(chǎn)：鑄刑鼎 以寬服民 以猛服民? 戰(zhàn)國(guó)初期吳起：徙木立信? 戰(zhàn)國(guó)中期：商鞅、慎到、申不害? 戰(zhàn)國(guó)末期：韓非——法術(shù)勢(shì)三位一體的剛性管理二、法家的核心思想? 因道全法? 二柄：賞罰者，邦之利器也? 誠(chéng)有功則雖疏賤必賞，誠(chéng)有過(guò)則雖近愛(ài)必誅? 譽(yù)輔其賞，毀隨其罰? “制度化”與“人性化”的辯證統(tǒng)一三、法家思想與制度化建設(shè)? 以“法”治企? 管理者責(zé)任與定位? 示眾明法? 泰羅科學(xué)管理原理的思考? 率先垂范? 其身正 不令而行 其身不正 雖令不從? 公正執(zhí)法? 以積怒而御積怨，兩危矣? 法家思想的要
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【課程大綱】 引言? 學(xué)習(xí)如何做執(zhí)行一、高效執(zhí)行力認(rèn)知? 奉法者強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)? 執(zhí)行：目標(biāo)和結(jié)果間“缺失”的一環(huán)? 高執(zhí)行力團(tuán)隊(duì)管理者如何影響下屬? 權(quán)力的五種來(lái)源與巴納德權(quán)威接受理論? 方法論：德魯克五問(wèn)與三省吾身? 培養(yǎng)下屬責(zé)任心的四種方法? 角色分析：不同角色對(duì)組織的貢獻(xiàn)? 組織定位：戰(zhàn)略聚焦? 個(gè)人定位：長(zhǎng)板原理? 高執(zhí)行力團(tuán)隊(duì)管理者如何用人所長(zhǎng)? 三個(gè)角度分析如何將合適的人放在合適的崗位? 案例談?wù)摚宏P(guān)鍵清單二、管理者的高效執(zhí)行力? 產(chǎn)生組織績(jī)效的四力分析：領(lǐng)導(dǎo)力 管理力 決策力 執(zhí)行力? 執(zhí)行力對(duì)組織戰(zhàn)略和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的影響? 管理者執(zhí)行力三要素：示眾明法 率先垂范 信賞必罰? 員工愿意
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【課程大綱】? 建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)一：團(tuán)隊(duì)管理者角色認(rèn)知與自我管理? 課堂練習(xí)：個(gè)人團(tuán)隊(duì)管理經(jīng)驗(yàn)回顧? 團(tuán)隊(duì)管理者如何影響下屬? 權(quán)力的五種來(lái)源和巴納德權(quán)威接受理論? 典范分析與選拔行為? 小信成則大信立? 技能練習(xí)：增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)管理者的建立信任的技能? 工具：如何提高自我效能? 案例：功勞與苦勞 能力與態(tài)度 才干與品德二、團(tuán)隊(duì)的制度化建設(shè)與執(zhí)行力提升? 標(biāo)準(zhǔn)與流程對(duì)于團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義? 泰羅科學(xué)管理原理的思考? 布置工作說(shuō)標(biāo)準(zhǔn) 總結(jié)工作說(shuō)流程? 制度化建設(shè)四要素：示眾明法 率先垂范 信賞必罰 恩威并施? 如何恩威得法：恩宜自淡而濃 威宜自嚴(yán)而寬? 執(zhí)行的結(jié)果意識(shí)與因果思維? 技能練習(xí)：團(tuán)隊(duì)管理者的執(zhí)行