何岸老師的內(nèi)訓課程
自主版權(quán)課《“顧問+教練”型領導力》培訓課綱190596520 優(yōu)秀的領導=內(nèi)在層面的教練式啟發(fā)+行為層面的顧問式指導 優(yōu)秀的領導=內(nèi)在層面的教練式啟發(fā)+行為層面的顧問式指導主講老師:何岸 中科院心理所博士研究生 領導力、管理技能、執(zhí)行力、有效溝通 培訓師課程受眾: 總經(jīng)理、高中層管理人員、核心團隊課程時間: 23天（6小時/天）授課方式: 案例體驗＋實戰(zhàn)方法＋錄像觀賞＋角色扮演＋提問互動＋分組討論＋精彩點評授課特色: 課前做準備度指導+課中將知識系統(tǒng)化及實操演練+課后做知識轉(zhuǎn)化為績效指導課程背景:在組織中，管理團隊的水平?jīng)Q定著組織的未來。優(yōu)秀的領導，善于面臨不斷變化的各種情況和問
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《教練式領導力》培訓課綱190596520 優(yōu)秀的領導=內(nèi)在層面的教練式啟發(fā)+行為層面的顧問式指導 優(yōu)秀的領導=內(nèi)在層面的教練式啟發(fā)+行為層面的顧問式指導主講老師:何岸 中科院心理所博士研究生 領導力、管理技能、執(zhí)行力、有效溝通 培訓師課程受眾: 總經(jīng)理、高中層管理人員、核心團隊課程時間: 1天（6小時/天）授課方式: 案例體驗＋實戰(zhàn)方法＋錄像觀賞＋角色扮演＋提問互動＋分組討論＋精彩點評授課特色: 課前做準備度指導+課中將知識系統(tǒng)化及實操演練+課后做知識轉(zhuǎn)化為績效指導課程背景:在企業(yè)中，管理團隊的水平?jīng)Q定著企業(yè)的未來。優(yōu)秀的領導，善于面臨不斷變化的各種情況和問題，及時做出分析、決策
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《跨部門溝通與協(xié)作》培訓課綱190596520 權(quán)力之外的溝通與協(xié)作，更需要藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合 權(quán)力之外的溝通與協(xié)作，更需要藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合主講老師:何岸 中科院心理所博士研究生 管理技能、領導力、執(zhí)行力、有效溝通 培訓師課程受眾: 高中基層管理人員、需提升溝通能力的員工課程時間: 2天（6小時/天）授課方式: 案例體驗＋實戰(zhàn)方法＋錄像觀賞＋角色扮演＋提問互動＋分組討論＋精彩點評授課特色: 課前調(diào)研及個性化設計+課中系統(tǒng)知識及實操演練+課后做知識轉(zhuǎn)化為績效指導課程背景:為什么部門間總是溝通協(xié)調(diào)不通暢，導致配合度差，效率低下？為什么部門間出現(xiàn)問題時，大家都本位主義，不積極尋求共贏解決方
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《情緒壓力管理——應對壓力，做情緒的主人》培訓課綱096520 主講老師:何岸 中科院心理所博士研究生 管理技能、領導力、溝通、情壓管理 培訓師課程受眾: 全體員工、有情緒壓力管理需求的學員課程時間: 1天（6小時/天）授課方式: 案例體驗＋實戰(zhàn)方法＋錄像觀賞＋角色扮演＋提問互動＋分組討論＋精彩點評授課特色: 課前調(diào)研及個性化設計+課中系統(tǒng)知識及實操演練+課后支持轉(zhuǎn)化為實際行動課程背景:為什么人們精神萎靡，工作積極性不高？為什么人們特別易怒，產(chǎn)生破壞行為？為什么人們整天抱怨，說自己壓力大？為什么給下屬增加一點工作壓力就崩潰？如何看待工作生活中的壓力與負面情緒？如何處理過多的負面情
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《新生代員工管理》培訓課綱190596520 新生代員工，需用全新的管理理念和方法 新生代員工，需用全新的管理理念和方法主講老師:何岸 中科院心理所博士研究生 管理技能、領導力、執(zhí)行力、有效溝通 培訓師課程受眾: 新生代員工的管理者、儲備干部課程時間: 2天（6小時/天）授課方式: 案例體驗＋實戰(zhàn)方法＋錄像觀賞＋角色扮演＋提問互動＋分組討論＋精彩點評授課特色: 課前調(diào)研及個性化設計+課中系統(tǒng)知識及實操演練+課后做知識轉(zhuǎn)化為績效指導課程背景:為什么新生代員工（95后/00后）的管理，被特殊地提出來？為什么把管理70/80后員工的方法用在95后/00后身上屢屢受挫？為什么新生代員工還經(jīng)
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《員工的培養(yǎng)和激勵》培訓課綱190596520 通過培養(yǎng)和激勵，使下屬成為有心有力的人 通過培養(yǎng)和激勵，使下屬成為有心有力的人主講老師:何岸 中科院心理所博士研究生 管理技能、領導力、執(zhí)行力、有效溝通 培訓師課程受眾: 高中基層管理人員、儲備干部課程時間: 2天（6小時/天）授課方式: 案例體驗＋實戰(zhàn)方法＋錄像觀賞＋角色扮演＋提問互動＋分組討論＋精彩點評授課特色: 課前調(diào)研及個性化設計+課中系統(tǒng)知識及實操演練+課后做知識轉(zhuǎn)化為績效指導課程背景:有些業(yè)務骨干提拔上來的干部，只相信自己能干好，不會指導下屬干有些上司想培養(yǎng)下屬，但不知什么時候培養(yǎng)，指導什么內(nèi)容有些上司指導幾次下屬，如果下