李見明 老師
- 所在地區(qū)： 廣東 深圳
- 主打行業(yè)： 不限行業(yè)
- 擅長領(lǐng)域：流程管理 精益質(zhì)量管理
- 企業(yè)培訓(xùn)請聯(lián)系董老師
- 聯(lián)系手機(jī)：
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李見明老師的內(nèi)訓(xùn)課程
單元 什么是執(zhí)行力1.1 執(zhí)行力的概念及內(nèi)涵1.2 執(zhí)行力是綜合能力的合成1.3 實例分析1.4 執(zhí)行力與一次做對的關(guān)系1.5 執(zhí)行力與現(xiàn)代管理的關(guān)系第二單元 執(zhí)行不力的原因簡析2.1觀念不對2.2動力不足2.3目標(biāo)不明2.4信息不暢2.5程序不精2.6分工不清2.7監(jiān)督不嚴(yán)2.8機(jī)制不活2.9職能不正2.1培訓(xùn)不足2.11組織不力2.12領(lǐng)導(dǎo)無能第三單元 現(xiàn)場管理人員和技術(shù)人員如何提升執(zhí)行力3.1走出盲動的誤區(qū)3.2 跳出被動的困擾3.3掌握主動的要領(lǐng)3.4學(xué)會自動的方法3.5每個人自己管好自己是提升執(zhí)行力的基礎(chǔ)3.6發(fā)揮文化的功能是提升執(zhí)行力的關(guān)鍵第四單元 現(xiàn)場執(zhí)行力是提升執(zhí)行力的關(guān)鍵4.
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單元 班組長是企業(yè)成功之母 1.班組長的工作職責(zé) 2.班組長的類型 3.班組長的四大特點 第二單元 具備什么能力的班組長才能為企業(yè)創(chuàng)造價值 1.六能 2.六能展開 3.六會 4.六會展開 5.六能 六會 = 利潤 6.如何識別班組長的能力-工具診斷 7.如何識別班組長的能力-六能診斷 8.如何識別班組長的能力-六會診斷 9.班組長應(yīng)具備的能力一 --工具掌握 10.班組長應(yīng)具備的能力二--六能掌握 11.班組長應(yīng)具備的能力三-六會掌握 第三單元 班組長一次做對應(yīng)具備什么樣的條件 1.誠信是一次做對的根本 2.用“一次做對”的理念來統(tǒng)一思想 3.營造“一次做對”的條件 4.班組長如何帶領(lǐng)
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《一次做對——零缺陷管理在中國的成功實踐》單元 什么是“一次做對” 1.“一次做對”推行的背景和由來2. 什么是“一次做對”3.“一次做對”能給企業(yè)帶來什么4.“一次做對”能給個人帶來什么第二單元 “一次做對”的心行轉(zhuǎn)換 1.領(lǐng)導(dǎo)先行2.六變進(jìn)入3.將理念變成易懂好記的內(nèi)容4.把“一次做對”的理念內(nèi)化到員工心中5.實現(xiàn)員工的自我改變第三單元 個人“一次做對” 1.從“心”做起，學(xué)會做正確的事2.從“新”做起，學(xué)會正確地做事3.從“芯”做起，用對方法做對事第四單元 人人“一次做對” 1.何為人人“一次做對”2.人人“一次做對”的基礎(chǔ)3.人人“一次做對”八大方法第五單元 系統(tǒng)“一次做對” 1.何為
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課程內(nèi)容及大綱 單元 什么是執(zhí)行力 1.1 執(zhí)行力的概念及內(nèi)涵 1.2 執(zhí)行力是綜合能力的合成 1.3 實例分析 1.4 執(zhí)行力與一次做對的關(guān)系 1.5 執(zhí)行力與現(xiàn)代管理的關(guān)系 第二單元 執(zhí)行不力的原因簡析 2.1觀念不對 2.2動力不足 2.3目標(biāo)不明 2.4信息不暢 2.5程序不精 2.6分工不清 2.7監(jiān)督不嚴(yán) 2.8機(jī)制不活 2.9職能不正 2.10培訓(xùn)不足 2.11組織不力 2.12領(lǐng)導(dǎo)無能 第三單元 現(xiàn)場管理人員和技術(shù)人員如何提升執(zhí)行力 3.1走出盲動的誤區(qū) 3.2 跳出被動的困擾 3.3掌握主動的要領(lǐng) 3.4學(xué)會自動的方法 3
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課程背景：當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)全球化、一體化的背景下，競爭已經(jīng)進(jìn)入全球化、白日化的時代，客戶對產(chǎn)品的品質(zhì)要求越來越高，而產(chǎn)品價格上不去，原材料價格又上漲，利潤空間越來越小，制造業(yè)正越來越面對競爭和生存帶來的壓力。內(nèi)部環(huán)境帶來的壓力表現(xiàn)在： 員工錯、漏、忘導(dǎo)致品質(zhì)不穩(wěn)定，而招致客戶投訴； 內(nèi)部運營低效，產(chǎn)品交期趕不上，而遭到客戶的投訴； 各部門相互扯皮、內(nèi)耗嚴(yán)重，運營效率低下； 經(jīng)常為趕貨，員工效能提不上去； 老員工的離職，導(dǎo)致品質(zhì)不穩(wěn)定； “員工牛人”不聽話難以管理； 新員工培訓(xùn)缺乏一套規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)而使培訓(xùn)周期過長和培訓(xùn)不到位；…………………以上這些現(xiàn)象都是因為我們的管理粗糙，缺乏精益標(biāo)準(zhǔn)化的作業(yè)和流程
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單元 領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)涵和下屬診斷 什么是領(lǐng)導(dǎo) 領(lǐng)導(dǎo)與管理有何不同 如何擴(kuò)大影響力 不同層級的人所需要的能力是不同的 領(lǐng)導(dǎo)的6P特質(zhì) 人員是資產(chǎn)還是負(fù)債 權(quán)力的關(guān)鍵是什么 權(quán)力的基礎(chǔ) 影響領(lǐng)導(dǎo)績效的環(huán)境因素 領(lǐng)導(dǎo)者的績效從哪里來 人才識別的兩個尺度 人才的四種類型 第二單元 領(lǐng)導(dǎo)如何運用不同的領(lǐng)導(dǎo)方法 領(lǐng)導(dǎo)的四種風(fēng)格 四種類型的人才對應(yīng)四種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格 權(quán)變領(lǐng)導(dǎo)的陷阱 彈性運用 第三單元 領(lǐng)導(dǎo)如何培育下屬 教練，“眼球?qū)ρ矍颉钡墓芾怼 ?透過教練改變行為 是什么阻礙了教練的旅程？ 四種培訓(xùn)殺手 學(xué)習(xí)環(huán)境的塑造 訓(xùn)練