《經(jīng)驗(yàn)萃取與案例教學(xué)》--1天版

《經(jīng)驗(yàn)萃取與案例教學(xué)》（一天版）
1.《經(jīng)驗(yàn)萃取與案例教學(xué)》課程背景：
單純的講授會(huì)使學(xué)員很難融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，枯燥、無聊、沒新意將成為其無法融入學(xué)習(xí)的真實(shí)借口，所以在教學(xué)環(huán)節(jié)中加入現(xiàn)實(shí)世界的案例就顯得極為重要。案例教學(xué)法中可以采用案例分析(獨(dú)立分析和小組討論的形式)、案例模擬、情景演繹等多種手段提高學(xué)員學(xué)習(xí)的熱情，更可以達(dá)到“兩快(快學(xué)習(xí)、塊培訓(xùn))”與“三隨(隨時(shí)學(xué)習(xí)、隨時(shí)培訓(xùn)、隨時(shí)分享)”。
企業(yè)中的案例教學(xué)是指培訓(xùn)師/講師借助相關(guān)案例，讓受訓(xùn)學(xué)員在課堂上把自己置身于案例情境之中，去暢想并實(shí)踐如何解決情境中的問題。這樣的一種實(shí)訓(xùn)性質(zhì)的教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)員思考、合作及解決實(shí)際問題的能力，并且在實(shí)戰(zhàn)過程中保持學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。
從案例教學(xué)到創(chuàng)境教學(xué)法： 創(chuàng)境教學(xué)法是通過所創(chuàng)設(shè)的情境引導(dǎo)學(xué)生去感悟、體會(huì)，激發(fā)他們主動(dòng)思考，從而發(fā)揮他們認(rèn)知的主觀能動(dòng)性，是以獨(dú)特的、創(chuàng)新的情景讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目的。也可認(rèn)為，是創(chuàng)設(shè)一個(gè)極簡情境以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的教學(xué)方法。所創(chuàng)設(shè)的極簡情境可以是一個(gè)小微案例、故事、典故，也可以是一個(gè)段子或一個(gè)視頻短片，只要是能夠營造一個(gè)恰當(dāng)?shù)?、便于理解的情境的都可以?br /> 創(chuàng)境教學(xué)法的理論依據(jù)，來自美國心理學(xué)家、傳播學(xué)家德爾文（Brenda Dervin）于1976年提出的意義建構(gòu)論（Sense-Making）。該理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者不只是被動(dòng)、消極、機(jī)械的知識(shí)與信息的接受者，相反的，知識(shí)是由個(gè)人建構(gòu)而成的主觀產(chǎn)物。知識(shí)的意義建構(gòu)是一個(gè)人的內(nèi)部主觀行為（即認(rèn)知）和外部客觀情境共同作用的結(jié)果。
得承認(rèn)的是，很多時(shí)候讓人們喜歡的不是內(nèi)容本身，而是所學(xué)內(nèi)容所在的情境，以及情境中自己浸潤的情緒。在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常兄趯W(xué)習(xí)者發(fā)揮主觀作用（激發(fā)相關(guān)的情緒），去認(rèn)知、理解知識(shí)和信息的內(nèi)在豐富含義，也就是根據(jù)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，經(jīng)過思維的內(nèi)部整合，產(chǎn)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
需要強(qiáng)調(diào)的是，應(yīng)用創(chuàng)境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，革新了傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，不再由老師單方面進(jìn)行知識(shí)講解，而是通過在課堂中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，給予學(xué)生自主思考的空間，讓學(xué)生自己去思考、去創(chuàng)造，然后與老師、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)，這不僅能夠提高學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)能夠使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。
2.課程大綱：
當(dāng)天
課程大綱及內(nèi)容安排
09:00
■課程開場與導(dǎo)入
▲說明：用設(shè)計(jì)精美的學(xué)習(xí)活動(dòng)來幫助學(xué)員熱身，并讓每個(gè)學(xué)員集中到課程的主題及目標(biāo)上，進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)中。
09:10
~
12:00
■第一單元：案例教學(xué)的力量
▲一種學(xué)習(xí)方式，越接近于真實(shí)、越能夠還原現(xiàn)實(shí)中的場景，就越能夠幫助受訓(xùn)者有效地掌握相關(guān)內(nèi)容，這叫：臨其境乃悟。而簡單的照本宣科式的理論教學(xué)、填鴨式的強(qiáng)塞教學(xué)，已經(jīng)越來越難以讓學(xué)員有效地進(jìn)行知識(shí)遷移。只有場景具有這樣的力量，而場景就在案例當(dāng)中。
?案例教學(xué)的前生后世及國內(nèi)應(yīng)用探析：一種以學(xué)員為主體、理論與實(shí)踐相結(jié)合的互動(dòng)式教學(xué)方式
?在案例教學(xué)中學(xué)習(xí)案例教學(xué)：具體的操作與案例的應(yīng)用
?案例的價(jià)值&案例教學(xué)的特點(diǎn)：讓人擁有更強(qiáng)大的改變的力量
?如何采用開放式教學(xué)模式&案例教學(xué)模式的靈活運(yùn)用
?案例教學(xué)的設(shè)計(jì)模式：敏捷式“三個(gè)1”案例教學(xué)法
?案例教學(xué)的設(shè)計(jì)模式范例：詳細(xì)拆解“三個(gè)1”法
?從案例中萃取經(jīng)驗(yàn)：把經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成能力的關(guān)鍵
?從案例到方案解決：工具的提供與方法的呈現(xiàn)
?案例的種類及案例的采用：匹配培訓(xùn)目標(biāo)與學(xué)員
?小微案例：敏捷好用的案例場景（情境）更容易運(yùn)用
?葡萄式案例應(yīng)用：每一個(gè)葡萄（小微案例）疊加微課程
?從案例教學(xué)到創(chuàng)境教學(xué)法：如何靈活改變以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要
12:00
午餐、午休
14:00
~
17:20
■第二單元：案例的萃取
▲案例教學(xué)的目的是通過增強(qiáng)學(xué)員體驗(yàn)感，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、掌握分析問題能力、解決實(shí)際問題能力、發(fā)展創(chuàng)新思維，使學(xué)生獲得的知識(shí)真正被內(nèi)化和整合，縮短教學(xué)情景與生活情景的差距。
?情境明確與問題聚焦：一個(gè)好案例強(qiáng)于千言萬語
?案例的來源：如何從現(xiàn)實(shí)的真實(shí)場景中萃取案例
?什么案例才是好案例&好案例的標(biāo)準(zhǔn)&案例的多次加工
?案例的“三要”與“三不要”
?沙中淘金：如何利用訪談法找到好案例
?案例的加工和編寫：案例的挖掘與授課案例的簡化
?60秒案例法：必須符合授課的需要與場景的代入兩大因素
?案例模板的應(yīng)用：案例的基礎(chǔ)加工與標(biāo)準(zhǔn)化
?案例的系統(tǒng)化處理：系列案例與專題案例的多次加工
17:30
?課程結(jié)束
注：具體課程內(nèi)容可能會(huì)以當(dāng)天課程的實(shí)際實(shí)施進(jìn)度而進(jìn)行調(diào)整。
3.授課教室擺放：2095574358500

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