4D領(lǐng)導(dǎo)力——4D卓越領(lǐng)導(dǎo)力與團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作坊

4D領(lǐng)導(dǎo)力—— 4D卓越領(lǐng)導(dǎo)力與團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作坊【4D系統(tǒng)的背景】一個(gè)坐標(biāo)、四個(gè)維度、八項(xiàng)行為，便可以診斷團(tuán)隊(duì)的風(fēng)格，以及領(lǐng)導(dǎo)者和員工的性格類別，徹底優(yōu)化團(tuán)隊(duì)社會(huì)背景，創(chuàng)造最佳績(jī)效。u 4D系統(tǒng)是怎么來(lái)的？1990年4月24日，舉世矚目的哈勃太空望遠(yuǎn)鏡升空后，卻因?yàn)殓R片的瑕疵而使投資17億美元?dú)v時(shí)12年成千上萬(wàn)人為之付出的辛勤勞動(dòng)的項(xiàng)目化為烏有。美國(guó)事故調(diào)查委員會(huì)耗資2億美金的調(diào)查結(jié)果表明“領(lǐng)導(dǎo)力的失誤”是事故的主要原因，技術(shù)不是原因。查理·佩勒林是當(dāng)時(shí)的天體物理部門的負(fù)責(zé)人，在此次事件中負(fù)有一定責(zé)任，事件發(fā)生后，他負(fù)責(zé)太空修復(fù)任務(wù)。在此過(guò)程中，他通過(guò)改善團(tuán)隊(duì)背景等的方法，于1993年成功完成了

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情境管理?——卓越管理者五項(xiàng)實(shí)戰(zhàn)

情境管理?—— 卓越管理者五項(xiàng)實(shí)戰(zhàn)【課程背景】《情境管理?》完全基于工作任務(wù)的情境管理模式，實(shí)戰(zhàn)、實(shí)效、專業(yè)及系統(tǒng)性的提升管理者的能力。版權(quán)擁有者陳雄老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，幫助管理者掌握每一個(gè)模塊的知識(shí)、態(tài)度與技能，并進(jìn)行TASK轉(zhuǎn)化，制定部門管理整體解決方案，全面提升工作效率及情境管理模式。本課程體系特別針對(duì)新任經(jīng)理、工作還沒(méi)有形成系統(tǒng)的管理及學(xué)習(xí)過(guò)很多高大上的課程但還是不會(huì)管理員工的部門經(jīng)理。在您或您的公司是否還在為以下問(wèn)題而煩惱？ü 上司批評(píng)你太同情員工，不能充分地執(zhí)行命令，導(dǎo)致不能出色地完成任務(wù)？ü 下屬卻埋怨你沒(méi)有人情味，只顧抓工作績(jī)效，不體恤下屬？ü 你凡事親力親為，忙得焦頭爛額，

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新官上任——新晉經(jīng)理三維管理技能開(kāi)發(fā)

新官上任—— 新晉經(jīng)理三維管理技能開(kāi)發(fā)【課程背景】《新官上任》完全基于新晉管理者實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，面臨著由業(yè)務(wù)精英轉(zhuǎn)向管理者新手，肩負(fù)著管理自我、管理團(tuán)隊(duì)、管理業(yè)務(wù)三大方面的責(zé)任。我們經(jīng)常要打破固有思維模式，提高自身管理能力，創(chuàng)造積極的工作環(huán)境，提升團(tuán)隊(duì)生命力。在您或您的公司是否還在為以下問(wèn)題而煩惱？ü 團(tuán)隊(duì)沒(méi)熱情，遇見(jiàn)難題就退，見(jiàn)責(zé)任就推ü 自從當(dāng)上新經(jīng)理，員工不服管理，安于現(xiàn)狀或者提出離職ü 面對(duì)角色轉(zhuǎn)變，一時(shí)間很難適應(yīng)，原來(lái)很好的兄弟都遠(yuǎn)離開(kāi)了自己ü 晉升經(jīng)理前一直受到領(lǐng)導(dǎo)表?yè)P(yáng)，晉升經(jīng)理后領(lǐng)導(dǎo)越來(lái)越對(duì)我不滿意了ü 發(fā)現(xiàn)部屬做錯(cuò)了，在管理者的崗位上卻不知道如何開(kāi)口了，怕他們不高興從業(yè)務(wù)崗位晉升

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4D情商管理

4D情商管理【課程背景】《4D情商管理》課程來(lái)源于美國(guó)NASA查理·佩勒林博士，經(jīng)過(guò)十幾年的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、技術(shù)團(tuán)隊(duì)、經(jīng)營(yíng)管理團(tuán)隊(duì)等為對(duì)象研究，并且通過(guò)對(duì)美國(guó)500家公司的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤，創(chuàng)造出的世界頂級(jí)的團(tuán)隊(duì)成果提升方法提煉而成。情商可以從組織、團(tuán)隊(duì)及個(gè)人三方面體現(xiàn)價(jià)值，如下：ü 自省自察、向內(nèi)聚焦，提升責(zé)任感與敬業(yè)度、增強(qiáng)幸福感與歸屬感ü 增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力與執(zhí)行、激發(fā)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力和愿景驅(qū)動(dòng)力、提升跨部門之間的協(xié)作力ü 營(yíng)造高績(jī)效、低風(fēng)險(xiǎn)的組織背景，提升組織組織正能量場(chǎng)、員工保有率及客戶滿意度【培訓(xùn)目標(biāo)】（課程結(jié)束后，學(xué)員能夠……）1. 關(guān)注自我的天性，分析自身的優(yōu)缺點(diǎn)及情緒控制不好的原因2. 學(xué)習(xí)

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TTT培訓(xùn)師六項(xiàng)實(shí)戰(zhàn)技術(shù)

TTT培訓(xùn)師六項(xiàng)實(shí)戰(zhàn)技術(shù)【課程背景】培養(yǎng)企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍，開(kāi)發(fā)企業(yè)內(nèi)部課程?！走x塔思課?TTT系列塔思課?TTT系列課程，通過(guò)上百家企業(yè)達(dá)近幾千份調(diào)查問(wèn)卷及面談等多種方式，分析內(nèi)部講師痛點(diǎn)并設(shè)計(jì)初中高三階段系列課程。塔思課?（Task）意為從培訓(xùn)師實(shí)際工作內(nèi)容出發(fā)，全方位提升內(nèi)訓(xùn)師解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力，發(fā)揮內(nèi)訓(xùn)師價(jià)值最大化。匯聚眾多企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師，企業(yè)商學(xué)院及職業(yè)培訓(xùn)師精華理念，設(shè)計(jì)出初中高三階段簡(jiǎn)單易學(xué)易用的內(nèi)部講師學(xué)習(xí)課程。解決培訓(xùn)后無(wú)法走上講臺(tái)、無(wú)法開(kāi)發(fā)課程等實(shí)際問(wèn)題。塔思課?TTT系列課程改變傳統(tǒng)思維授課模式，結(jié)合建構(gòu)主義，行動(dòng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)技術(shù)及教練技術(shù)等多種形式實(shí)際演練，以“引導(dǎo)學(xué)員為主

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TTT培訓(xùn)師基本培訓(xùn)技術(shù)

TTT培訓(xùn)師基本培訓(xùn)技術(shù)【課程背景】培養(yǎng)企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍，開(kāi)發(fā)企業(yè)內(nèi)部課程?！走x塔思課?TTT系列塔思課?TTT系列課程，通過(guò)上百家企業(yè)達(dá)近幾千份調(diào)查問(wèn)卷及面談等多種方式，分析內(nèi)部講師痛點(diǎn)并設(shè)計(jì)初中高三階段系列課程。塔思課?（Task）意為從培訓(xùn)師實(shí)際工作內(nèi)容出發(fā)，全方位提升內(nèi)訓(xùn)師解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力，發(fā)揮內(nèi)訓(xùn)師價(jià)值最大化。匯聚眾多企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師，企業(yè)商學(xué)院及職業(yè)培訓(xùn)師精華理念，設(shè)計(jì)出初中高三階段簡(jiǎn)單易學(xué)易用的內(nèi)部講師學(xué)習(xí)課程。解決培訓(xùn)后無(wú)法走上講臺(tái)、無(wú)法開(kāi)發(fā)課程等實(shí)際問(wèn)題。塔思課?TTT系列課程改變傳統(tǒng)思維授課模式，結(jié)合建構(gòu)主義，行動(dòng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)技術(shù)及教練技術(shù)等多種形式實(shí)際演練，以“引導(dǎo)學(xué)員為主

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