羅宏偉 老師
- 所在地區(qū)： 廣東 廣州
- 主打行業(yè)： 不限行業(yè)
- 擅長(zhǎng)領(lǐng)域：TTT
- 企業(yè)培訓(xùn)請(qǐng)聯(lián)系董老師
- 聯(lián)系手機(jī)：
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羅宏偉老師的內(nèi)訓(xùn)課程
可視化過程，采用現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試、研討互動(dòng)、視頻教學(xué)、全程引導(dǎo)式授課真正實(shí)現(xiàn)探索自我與雙贏溝通——“行動(dòng)學(xué)習(xí)-APEC人際風(fēng)格與影響力”【課程背景】在接觸APEC之前，對(duì)待他人與自己的不同，是迫不得已的“忍受”；了解了APEC之后，開始理解他人的行為，把以前對(duì)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的評(píng)判，全部放回到對(duì)特點(diǎn)的客觀評(píng)價(jià)，哪怕還有不舒服的感覺，卻能做到“接受”，運(yùn)APEC后，知道如何打預(yù)防針、如何放預(yù)告片，掌握知人善用的技巧，與各式人等打配合做合，就變成一件“享受”的事情。相似性可以讓大家融合在一起，差異性才能讓彼此有更多的互動(dòng)，成為思考的契機(jī)，行動(dòng)的動(dòng)力。團(tuán)隊(duì)的力量來自差異性，將不同性格差異的人才放到合適的位置，以他
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部分：洞悉呈現(xiàn)原理1、深層思考：為什么我的課程不受學(xué)員的歡迎？2、面條理論：引人入勝的課程邏輯1）面條：你需要傳遞給學(xué)員的觀點(diǎn)、技能、理念2）佐料：論證面條的論據(jù)，包括教學(xué)方法與培訓(xùn)環(huán)境設(shè)計(jì)u 現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)：培訓(xùn)佐料在哪里u 對(duì)癥下藥：不同受訓(xùn)對(duì)象的方法坐標(biāo)u 刺激學(xué)員右腦的三途徑：三化原則的解析與運(yùn)用u 如何平衡內(nèi)容與對(duì)象的參差不齊？u 學(xué)員課程視頻點(diǎn)評(píng)第二部分：大氣職業(yè)表達(dá)一、 如何有效克服緊張1、壓力緩解狀態(tài)下的講師行為2、應(yīng)對(duì)緊張的方法1）熟悉環(huán)境法2）生理舒緩法3）預(yù)演成功法4）喝水潤(rùn)喉法5）尋找后援法6）準(zhǔn)備比資歷更重要！★案例：次上講臺(tái)的回憶★頭腦風(fēng)暴：還有哪些方法可以幫助自己有效克
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部分：聚焦問題-成人學(xué)習(xí)與課程開發(fā)學(xué)員真正需要什么樣的課程？以問題或者任務(wù)為中心，學(xué)習(xí)內(nèi)容跟學(xué)習(xí)者的工作和生活相關(guān)時(shí)，學(xué)習(xí)者才會(huì)真正參與學(xué)習(xí)。心理學(xué)家對(duì)于成人學(xué)習(xí)的研究非常深入和系統(tǒng)，并且形成應(yīng)用心理學(xué)系統(tǒng)——教育心理學(xué)，認(rèn)識(shí)成人，了解心理學(xué)，準(zhǔn)確掌握他們的需求，他們的認(rèn)知模型，他們的現(xiàn)狀，才能開發(fā)好課程，課程開發(fā)由一系列要素構(gòu)成，作為課程開發(fā)的準(zhǔn)備，必須了解其基本的構(gòu)成要素。本部分聚焦成人學(xué)習(xí)的需求，以問題或者任務(wù)為中心開始五星教學(xué)課程開發(fā)的步！一、課堂完成行為的轉(zhuǎn)變-五星教學(xué)法1、思考：為什么學(xué)習(xí)無效？2、我們需要什么樣的課程？3、認(rèn)識(shí)五星教學(xué)法4、五星教學(xué)的精髓二、成人學(xué)習(xí)的心理需求1、
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部分：理念篇：課程優(yōu)化的理念和方法作為一名優(yōu)秀的培訓(xùn)師，要向著讓自己的課程更美麗的方向邁進(jìn)，能夠做到課程的理論體系獲得學(xué)員尊敬、課程的過程和氛圍被學(xué)員喜歡、課程內(nèi)容能指導(dǎo)學(xué)員的生活和工作。本部分解碼優(yōu)秀課程設(shè)計(jì)和優(yōu)化的核心思維。#開場(chǎng)及團(tuán)隊(duì)組建#一、我們需要什么樣的課程1、企業(yè)培訓(xùn)的根本目的1）培訓(xùn)的價(jià)值鏈——培訓(xùn)價(jià)值創(chuàng)造過程2）如何讓培訓(xùn)更有效2、課程內(nèi)容三層次1）意識(shí)層2）下意識(shí)層3）潛意識(shí)層4）三類課程的目標(biāo)等級(jí)5）根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)-選擇培養(yǎng)方法與考核方式3、課程優(yōu)化的思維引導(dǎo)1）優(yōu)秀課程的五個(gè)特質(zhì)2）課程優(yōu)化的思考基點(diǎn)3）課程優(yōu)化的思考路徑4）課程優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)要求5）課程優(yōu)化的核心要求6）課
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部分：情境分析-以終為始 需求分析演示是一門溝通的科學(xué)。演示的目的是與觀眾或讀者溝通，交流信息。很多時(shí)候自認(rèn)為做得還不錯(cuò)的PPT卻往往得不到好評(píng)，這是因?yàn)橹谱髡哌^于注重PPT花哨的外表，忽視了對(duì)PPT內(nèi)涵的修煉。用PPT是為了展示信息，而不是顯示我們的Office技巧。不論P(yáng)PT做得多么花哨，如果無法達(dá)成溝通的目的，那么再花哨的PPT也是破銅爛鐵。怎么說比說什么更重要，PPT只是我們使用多的一個(gè)工具，掌握進(jìn)行情境分析的方法，使演示或匯報(bào)更具針對(duì)性，把握正確的方向和角度，可以讓我們更好的展示自己，獲得職場(chǎng)的成功。#開場(chǎng)及團(tuán)隊(duì)組建#一、情境分析六問1、知識(shí)型演示2、說服性演示★演練：情境分析六問二
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【課程大綱】 一部分：認(rèn)知結(jié)構(gòu)性思維 寫文章時(shí)常出現(xiàn)的問題包括，讀者不能快速抓住關(guān)鍵論點(diǎn)；或當(dāng)文章層次較多時(shí)，讀者理解困難或難以記憶；或當(dāng)論點(diǎn)明確時(shí)，又會(huì)感覺空洞無物。結(jié)構(gòu)性思維的四大特點(diǎn)有效解決這些問題。 1、結(jié)構(gòu)性思維寫作的四個(gè)基本特點(diǎn) 結(jié)論先行 上下對(duì)應(yīng) 分類清楚 排序邏輯 2、結(jié)構(gòu)性思維接受信息的步驟 一步：識(shí)別信息中的事實(shí)與個(gè)人觀點(diǎn)或判斷 第二步：找到事實(shí)與觀點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系 第三步：畫出結(jié)構(gòu)性關(guān)系圖 第四步：概括主題句 第二部分：縱向的疑問/回答式結(jié)構(gòu) 結(jié)構(gòu)性思維要求結(jié)論先行；上一級(jí)思想必須是下一級(jí)思想的概括，而且概括句必須是內(nèi)容完整、且有思想的句子；行文的順序應(yīng)是回答讀者閱讀疑問的