吳立國 老師
- 所在地區(qū)： 河北 石家莊
- 主打行業(yè)： 不限行業(yè)
- 擅長領域：溝通技能 傳統(tǒng)文化 領導藝術
- 企業(yè)培訓請聯(lián)系董老師
- 聯(lián)系手機：
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吳立國老師的內訓課程
從學校到職場 ——大學生職業(yè)角色轉變與執(zhí)行力提升課程背景 1、員工剛剛離開校園進入職場，對職業(yè)角色認知有偏差； 2、簡單把工作看做是謀生手段，對工作的價值看待有偏差； 3、根據以前的習慣適應職場，對同事關系認識不夠全面； 4、執(zhí)行心態(tài)尚未建立起來，不能按時完成領導交辦工作。培訓目標 1、幫助學員綜合了解職業(yè)人與大學生的角色區(qū)別； 2、協(xié)助學員完成從大學生到職業(yè)人的角色轉變； 3、使學員全面看待工作對于個人的價值和作用，正確看待工作； 4、明
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職業(yè)角色轉變與自我管理 課程大綱一、課程背景： 1、員工剛剛離開校園進入職場，對職業(yè)角色認知有偏差； 2、簡單把工作看做是謀生手段，對工作的價值看待有偏差； 3、根據以前的習慣適應職場，對同事關系認識不夠全面； 4、執(zhí)行心態(tài)尚未建立起來，不能按時完成領導交辦工作； 5、未掌握自我管理之道，工作中未能按職業(yè)角色要求自己； 6、團隊合作意識不強，未能明確個人在團隊中的位置及作用； 7、溝通方式及溝通技巧有待提升； 8、時間管理方法不多，時間利用和分配不夠合理。二、
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團隊建設與執(zhí)行力提升課程背景： 1、團隊成員更迭，導致團隊效率低下； 2、團隊成員之間缺乏信任和默契，導致溝通成本較高； 3、團隊成員責任意識不強，出現(xiàn)問題相互推諉，導致執(zhí)行力低下； 4、團隊管理者未能根據團隊發(fā)展階段采取不同領導方式； 5、對團隊成員的選擇方面，技能、性格、能力等未能實現(xiàn)互補，團隊成員摩擦較多，導致工作效率低下，執(zhí)行力不強，團隊目標難以實現(xiàn)； 6、對團隊目標理解和領會不一，員工只關注個人利益，不考慮團隊目標，導致團隊目標成為愿景； 7、團隊成員個人缺乏工作動力及目標，導致個人目標
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《員工綜合素質提升》課程背景： 1、員工敬業(yè)程度不高，工作效率低下； 2、部門間溝通不暢，逃避問題推卸責任； 3、團隊凝聚力不強，團隊內部一盤散沙； 4、自我學習能力較弱，不能適應公司發(fā)展需要； 5、員工忠誠度較低，缺乏企業(yè)歸屬感。培訓目標： 1、提高員工敬業(yè)精神；增強員工歸屬感； 2、幫助員工正視自我，激發(fā)員工工作激情； 3、培養(yǎng)員工團隊精神、提高團隊合作意識； 4、提高員工溝通意識及溝通技能； 5、提高員工忠誠度，提高員工工作效率；培訓對象： 基層、中層員工培訓時長：
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《情商培養(yǎng)、溝通技巧與團隊合作》一、課程背景： 1、現(xiàn)實社會及課程設置普遍強調智商而忽視情商，導致大部分人員情商較低，極大的影響了工作和生活。 2、現(xiàn)實生活及工作中，個人的成就，80取決于情商，情商起著比智商更為重要的作用； 3、員工未掌握溝通的基本意識和能力，因為溝通不暢導致的問題越來越多，嚴重影響和個人績效和團隊合作； 4、團隊成員合作意識不強，合作能力不夠，未認清個人在團隊中的位置及扮演的角色，阻礙了團隊目標的達成，影響了團隊績效。二、課程收益： 1、通過經典案例分析，幫助學員認識到情商對個人成就的幫助作用；