《課程設(shè)計與開發(fā)》--4天版

《牛師牛課?系列課程之課程設(shè)計與開發(fā)》（四天版）

課程目標：
●系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程開發(fā)，并根據(jù)教學(xué)實際進行調(diào)適性應(yīng)用教學(xué)策略；系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程開發(fā)的核心策略，親身體驗符合認知規(guī)律的教學(xué)設(shè)計才能讓學(xué)生“學(xué)會”；
●系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程設(shè)計與開發(fā)；系統(tǒng)學(xué)習(xí)課件開發(fā)——設(shè)計授課PPT和學(xué)員手冊；
●能夠綜合應(yīng)對多種實際教學(xué)情境，靈活運用課程開發(fā)技能進行相匹配的內(nèi)容及形式的開發(fā)；根據(jù)具體教學(xué)目標對課堂教學(xué)進行設(shè)計與開發(fā)，并調(diào)用合適的教學(xué)策略實施教學(xué)；
●學(xué)習(xí)創(chuàng)建培訓(xùn)師/講師自己的課程開發(fā)工具箱，利用適宜工具快速收集素材實施課堂教學(xué)。系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)建培訓(xùn)師自己的工具箱的方法和過程，梳理多種教學(xué)工具的適宜人數(shù)、適宜課程種類、適宜時長；
●學(xué)習(xí)如何根據(jù)人類大腦的特點有效組織課堂教學(xué)，并匹配相應(yīng)的教學(xué)工具已達到預(yù)期的教學(xué)目標；辨別不同的教學(xué)工具對教學(xué)效果的影響程度，以及如何不斷優(yōu)化已掌握的教學(xué)工具的方法，靈活應(yīng)變是使課堂教學(xué)效果得到保證的關(guān)鍵。
課程大綱及內(nèi)容（4天——3+1模式）
第一天
《課程設(shè)計與開發(fā)》
09:00
■課程互動開場：破冰及初步體驗（Ice Breaking）
▲說明：用有趣的體驗活動來幫助大家熱身，并讓每個學(xué)員集中到課程的主題及目標上，進入課程的學(xué)習(xí)中。
09:10
~
12:00
09:10
~
12:00
■第一單元：以終為始的課程開發(fā)
▲任何讓人感覺美好的產(chǎn)品都是設(shè)計出來的，好課程也是如此。課程開發(fā)是一項專業(yè)性極強的工作，也是培訓(xùn)師/講師需要掌握的必修技能，因為只有課程設(shè)計與開發(fā)做的足夠完善，且符合成年人的學(xué)習(xí)特點，才能調(diào)動廣大學(xué)員參與性積極性，減輕老師授課的壓力?！爸v好課才能講好課”——第一個好是指設(shè)計好課堂教學(xué)，第二個好是指把課講好。也就是說，講“設(shè)計好的課程”才能把課講好。
?【引導(dǎo)】課程、教學(xué)、課堂的重新定義
?目標是課程開發(fā)的起點&一開始做課程開發(fā)就要避免目標漂移
?課程的表現(xiàn)型目標&表現(xiàn)性目標的表達
?如何以終為始進行課程開發(fā)&好課程五要素：目標，內(nèi)容、形式，邏輯、過程
?傳統(tǒng)的課程開發(fā)方法（ADDIE）與新型的敏捷式課程開發(fā)
?敏捷式課程開發(fā)的整體框架：三個1法；模塊與模塊的組合
12:00
午餐、午休
14:00
~
17:30
14:00
~
17:30
■第二單元：課程內(nèi)容——因內(nèi)容而異的教學(xué)策略
▲教育心理學(xué)家本杰明?布魯姆（Benjamin Bloom）提出的著名的教育目標分類理論，也被稱為“學(xué)習(xí)分類論”，這在現(xiàn)代教育史上有里程碑的地位，更被認為是近幾十年來影響最大的教育理論之一，之后的諸多學(xué)習(xí)分類理論也大都是從布魯姆的分類理論發(fā)展而來。他將學(xué)習(xí)目標分為三大領(lǐng)域：認知領(lǐng)域：包括有關(guān)知識的回憶或再認，以及智能、學(xué)習(xí)事實以及解決問題等方面的學(xué)習(xí)；情感領(lǐng)域：指諸如情感、興趣、態(tài)度、價值觀及其他那些稱之為情感的內(nèi)容的學(xué)習(xí)；動作技能領(lǐng)域：指人類心理所控制或?qū)б碌男袨?、動作能力的形成、發(fā)展與表現(xiàn)。課堂教學(xué)追求在于在單位時間里學(xué)員對教學(xué)內(nèi)容的消化吸收率最大。三種不同教學(xué)內(nèi)容要有符合人類認知規(guī)律的教學(xué)策略。
?課程內(nèi)容的開發(fā)基于布魯姆的學(xué)習(xí)目標分類：分類教學(xué)的必然性和認知心理學(xué)基礎(chǔ)
?課程內(nèi)容從哪里來&課程內(nèi)容的三大來源&有用&解決問題
?【案例】四種經(jīng)典理論與EKMA模型給課程內(nèi)容開發(fā)的啟示
?以終為始的內(nèi)容開發(fā)&基于不完全歸納法的內(nèi)容開發(fā)
?基于問題解決的內(nèi)容開發(fā)&群策群力下的內(nèi)容開發(fā)
?課程內(nèi)容的把控：深度與高度；專業(yè)性與娛樂性；
?課程內(nèi)容的貫通：各家觀點、實踐經(jīng)驗與案例的結(jié)合
?課程內(nèi)容的思路：條理性、大綱、標準與取舍
?課程內(nèi)容本身的學(xué)習(xí)難度與易學(xué)性&如何對內(nèi)容二次開發(fā)
?【工具】課程的EKMA模型&內(nèi)容開發(fā)的“四度模型”
17:30 ~
?當天課程總結(jié)與結(jié)束
第二天
《課程設(shè)計與開發(fā)》
09:00
動力活動：喚醒與回顧
▲說明：用充滿活力的活動來幫助大家進入學(xué)習(xí)狀態(tài)并回顧第一天課程，進入第二天的學(xué)習(xí)中。
09:10
~
12:00
09:10
~
12:00
■第三單元：課程形式——內(nèi)容走腦，形式走心
▲開發(fā)課程猶如玉人琢玉，不僅要料好，還要工藝好。課程開發(fā)的任務(wù)是為恰當?shù)膶W(xué)員選擇恰當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)策略并把這些內(nèi)容用恰當?shù)倪壿嬝灤┢饋?，還要用生動的形式和科學(xué)的過程設(shè)計課堂體驗，幫助學(xué)員吸收和轉(zhuǎn)化。課程形式好，將極大的幫助學(xué)員理解和運用課程內(nèi)容。真正的學(xué)習(xí)，是產(chǎn)生在深刻的認識的基礎(chǔ)之后的。
?【引導(dǎo)】形式與內(nèi)容的關(guān)系：好的形式能充分調(diào)動學(xué)員參與&好的形式能讓學(xué)員深刻感受到課程價值之所在
?生動的課堂都是相似的：內(nèi)容走腦，形式走心
?如何給課程內(nèi)容配上恰當?shù)恼n程形式舉例：給道理配上好故事；給好故事配上金句；給好的理論框架配上好案例
?【案例】形式是為內(nèi)容服務(wù)的，簡單易學(xué)的形式可以降低學(xué)員的認知負荷
?【工具】如何設(shè)計恰當?shù)膶W(xué)習(xí)體驗&三大層學(xué)習(xí)體驗的設(shè)計
?基于三大層學(xué)習(xí)體驗來思考課程形式的采用
?【案例】課程形式的優(yōu)劣分析
?【引導(dǎo)】什么樣的課程形式可快速、恰當?shù)倪M行匹配應(yīng)用？
?無往不利的課程形式：三大類課程形式的應(yīng)用
12:00
午餐、午休
14:00
~
17:30
■第四單元：課程的邏輯和過程——不斷迭代的課程結(jié)構(gòu)
▲在課程設(shè)計中，把“內(nèi)容的珠子”按照某種紐帶串聯(lián)成渾然一體的“項鏈”就是課程。把這種課程內(nèi)容的組織方式姑且稱為課程的結(jié)構(gòu)——其實也就是課程的邏輯和過程，這好比一個生物體的DNA，是區(qū)別自己和別人的重要標志。好課程是整合出來的，而整合的結(jié)構(gòu)是課程的重要標志。正所謂天下文章一大套，看你套得妙不妙。所謂“套得妙”，就是指整合的結(jié)構(gòu)讓人信服…
?【引導(dǎo)】什么是好的課程結(jié)構(gòu)
?課程結(jié)構(gòu)：大邏輯高屋建瓴，小邏輯貫穿始終&錯落有致地貫穿，從混沌到有序&秩序是大腦的訴求
?五大經(jīng)典課程結(jié)構(gòu)分析&好的課程結(jié)構(gòu)幫助學(xué)員建構(gòu)出屬于他自己的思維邏輯結(jié)構(gòu)?反向驗證：如何以課程結(jié)構(gòu)決定內(nèi)容的取舍
?分析與應(yīng)用：模塊式課程結(jié)構(gòu)VS完整有序的課程結(jié)構(gòu)
?敏捷式的課程結(jié)構(gòu)：只要符合人的認知規(guī)律，就可以自建結(jié)構(gòu)
?建構(gòu)主義的課程結(jié)構(gòu)：有無相生，難易相成
17:30
?第二天課程總結(jié)與結(jié)束
第三天
《課程設(shè)計與開發(fā)》
09:00
動力活動：喚醒與回顧
▲說明：用充滿活力的活動來幫助大家進入學(xué)習(xí)狀態(tài)并回顧第一天課程，進入第三天的學(xué)習(xí)中。
09:10
~
12:00
■第五單元：創(chuàng)建講師/培訓(xùn)師自己的教學(xué)工具箱
▲一個好的培訓(xùn)師/講師要有自己的“工具箱”——這就像一位維修工人，需要帶著一個工具箱出去執(zhí)行維修任務(wù)，工具箱里的工具越齊全、規(guī)格越完善，他執(zhí)行維修任務(wù)就越快速，客戶的滿意度也就越高。講師要不斷去完善自己的“工具箱”——自己的授課素材越多，授課就越游刃有余。著名教學(xué)設(shè)計與教學(xué)技術(shù)專家，教育心理學(xué)家戴維·梅里爾(David Merrill)認為，教學(xué)要達到3E性能“Effective，Efficient，Engaging”，即學(xué)習(xí)效果好、效率高、學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)的熱忱及主動性強。
?【引導(dǎo)】如何根據(jù)教學(xué)目標進行教學(xué)模式與工具匹配
?大處著眼，小處著手：講師/培訓(xùn)師教學(xué)工具箱的量與質(zhì)——量大是第一考量，質(zhì)優(yōu)是第二考量
?綜合考量教學(xué)工具箱：適宜人數(shù)、適宜課程種類、適宜時長
?【案例】如何根據(jù)學(xué)員實際情況及人類大腦的特點采用課堂教學(xué)工具&兩大類教學(xué)工具的拆解：步驟+方法+實施+變通
?無限創(chuàng)新的課堂教學(xué)形式：如何給學(xué)員豐富而深刻的體驗
?根據(jù)人的精力曲線選用工具：工具需匹配課程內(nèi)容與形式
?【案例】多種教學(xué)方式：滿足大腦對信息的感知、處理與加工過程
?四個1教學(xué)策略&翻轉(zhuǎn)課堂&案例引導(dǎo)策略&能量集市
?共創(chuàng)式教學(xué)策略&微行動學(xué)習(xí)&對話式教學(xué)策略&漫游掛圖
?及時建構(gòu)教學(xué)策略&啊哈時刻（aha moment）
12:00
午餐、午休
14:00
~
17:30
■第六單元：課程的迭代與教學(xué)效果的設(shè)計
▲在互動的課堂上進行課程迭代——通過學(xué)生在展示環(huán)節(jié)中解釋他自己的思考過程，老師幫助學(xué)生歸納總結(jié)、提煉延伸他們新學(xué)到的知識，同時，也是在檢驗他們依據(jù)知識結(jié)構(gòu)實現(xiàn)新舊知識彼此聯(lián)系的能力。這是在教學(xué)過程中進行的學(xué)習(xí)的深層循環(huán)，老師應(yīng)將此作為自己教學(xué)活動不可缺少的組成部分。在學(xué)生展示他們階段性學(xué)習(xí)成果的同時，老師也考察了他們的掌握情況，在這個過程中，老師和學(xué)生雙方都能及時獲得多項反饋評價信息，進而都能及時調(diào)控矯正各自的行為，這是一個“教學(xué)相長”的過程?！抖Y記·學(xué)記》有言：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學(xué)相長也。”
?改衣服與重做：課程的Delphi迭代&自我迭代與社群式迭代
?【引導(dǎo)】如何用欣賞式探詢故事會搜集素材&課程內(nèi)容的迭代
?用從目標到行動的微行動學(xué)習(xí)式的課程開發(fā)&共創(chuàng)式課程開發(fā)策略
?【案例】課程形式的持續(xù)創(chuàng)新和迭代&課程在上課中持續(xù)完善課程
?從課程開發(fā)到項目式培養(yǎng)：更加系統(tǒng)化的課程開發(fā)方法
?教學(xué)效果是設(shè)計出來的&如何有效設(shè)計教學(xué)效果
?教學(xué)效果的管理&四個層次的教學(xué)效果評估
?避免“課程窄化”現(xiàn)象&如何做好課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化
?培訓(xùn)效果的持續(xù)&培訓(xùn)后的五個轉(zhuǎn)化：
1.轉(zhuǎn)化成某個崗位的流程說明、操作寶典與操作指導(dǎo)手冊；
2.轉(zhuǎn)化成課程；3.轉(zhuǎn)化成經(jīng)理們可以使用的崗位輔導(dǎo)手冊；
4.轉(zhuǎn)化成企業(yè)圍繞某個崗位或者某個關(guān)鍵人物的優(yōu)秀實踐案例（集）；
5.轉(zhuǎn)化成輔助提升績效的工作指導(dǎo)工具。
17:30
?第三天課程總結(jié)
第四天
《課程設(shè)計與開發(fā)》——學(xué)員課程展示+講師點評
09:00
■課程互動開場：破冰及初步體驗（Ice Breaking）
▲說明：用有趣的體驗活動來幫助大家熱身，并讓每個學(xué)員集中到課程的主題及目標上，進入課程的學(xué)習(xí)中。
09:10
~
12:00
■第一單元：如何進行科學(xué)而系統(tǒng)的課堂教學(xué)
▲一直以來，課堂教學(xué)的成功，比拼的是卓越的老師與優(yōu)秀的學(xué)生——是因為老師教的好，學(xué)生天資高朗，洞察力過人。但其實，取得大面積穩(wěn)定可靠的、長期的課堂成效是系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)所導(dǎo)致的。大面積的教學(xué)成功是因為采用了科學(xué)而系統(tǒng)的教學(xué)模式，科學(xué)而系統(tǒng)的教學(xué)模式勝于優(yōu)秀的師資與卓越的學(xué)生。朱熹曾言：“事必有法，然后可成。師舍是則無以教，弟子舍是則無以學(xué)?！?br /> ·講好課才能講好課：講設(shè)計好的課，把課講好的的關(guān)鍵
?課堂教學(xué)過程需符合人的認知規(guī)律&教學(xué)的本質(zhì)就是要給學(xué)員一個豐富而深刻的體驗，目的是讓學(xué)員產(chǎn)生正向積極地改變
?有效設(shè)計課程：如何做到“老師教得好，學(xué)生愿意學(xué)”&有用與解決問題的結(jié)合
?學(xué)員課程展示+講師點評
12:00
午餐、午休
14:00
~
17:30
■第二單元：課堂教學(xué)的呈現(xiàn)與展開
▲本課程第一單元提到：用“三有”衡量一堂課最恰當不過，即有料、有效、有趣。其中有效是指有好的講課方法，講課是經(jīng)過精心策劃的。專業(yè)主義下的完整的講授應(yīng)包括導(dǎo)入、展開、結(jié)束三部分，其中，“導(dǎo)入”是課堂教學(xué)的起點，“展開”是課堂教學(xué)的核心，“結(jié)束”是課堂教學(xué)的終點。高水平的課堂教學(xué)，其內(nèi)容組織和授課方式一定是講授者精心“策劃”的，有經(jīng)典、有創(chuàng)新；有鋪墊，有高潮；有正兒八經(jīng)，有趣味橫生。有效設(shè)計教學(xué)可以讓課堂達到3E性能“Effective，Efficient，Engaging” (by David Merrill)，即學(xué)習(xí)效果好、效率高、學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)的熱忱及主動性強。
?學(xué)員課程展示+講師點評
?講好一門好課程的前提：老師自己的認知與整體授課策略
?【引導(dǎo)】學(xué)習(xí)的本質(zhì)：大腦對信息的感知、處理與加工過程；學(xué)習(xí)是腦神經(jīng)細胞激活和建立連接的過程
?如何根據(jù)大腦的特點有效組織課堂教學(xué)&有效激活大腦的方法
?【引導(dǎo)】讓學(xué)員能夠?qū)W得進去的教學(xué)羅盤??四大核心教學(xué)技能
?如何進行呈現(xiàn)與展開&幾類策略的采用&優(yōu)劣分析
?先情境后語義VS先語義后情境 ?創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的經(jīng)典四法&老師教的不是知識，而是聯(lián)系，或者說，應(yīng)該用聯(lián)系的方式來教知識
17:30
?課程總結(jié)與結(jié)束
導(dǎo)師簡介：
383102148825000王志濤 老師（北京）
■知名教學(xué)技術(shù)專家，教學(xué)羅盤???理論創(chuàng)立者
■北京大學(xué)、清華大學(xué)等知名高校 特聘講師
■曾任某上市教育集團課程研發(fā)總經(jīng)理、子公司總經(jīng)理
■曾任寓學(xué)于樂教育研發(fā)院院長
■曾服務(wù)汾酒集團商學(xué)院、中國電信天翼互聯(lián)網(wǎng)學(xué)院
■出版專著《教學(xué)羅盤：基于建構(gòu)主義的整合教學(xué)模式》
【個人簡介】
■在任課程研發(fā)總經(jīng)理期間，自主研發(fā)40余門課程，培養(yǎng)了集團100位培訓(xùn)師。
■06年至今，16年來授課超過2000天，在教學(xué)設(shè)計、課程開發(fā)、講師/培訓(xùn)師培養(yǎng)、行動學(xué)習(xí)等方面擁有豐富實踐經(jīng)驗。
■多年來系統(tǒng)深入地研究建構(gòu)主義、體驗學(xué)習(xí)、自然學(xué)習(xí)法、意義學(xué)習(xí)SOI、五星教學(xué)等教學(xué)模式，十多年來閱讀量超過1000本著作。他深入研究和實踐教學(xué)理論及技術(shù)，將建構(gòu)主義與教學(xué)實踐相結(jié)合，推動中國教學(xué)技術(shù)的科學(xué)化發(fā)展——讓老師教得好，讓學(xué)生愿意學(xué)，開創(chuàng)性提出“教學(xué)羅盤”教學(xué)模式，致力于大面積提升老師教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
【主講課程】牛師牛課??、教學(xué)羅盤?系列課程：
《牛師牛課??系列四階12天系統(tǒng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)師技能》《教學(xué)羅盤??—基于建構(gòu)主義的整合教學(xué)模式》、《TTT企業(yè)培訓(xùn)師培訓(xùn)課程》、《課程呈現(xiàn)技巧》、《精品課程設(shè)計與開發(fā)》、《互動式教學(xué)》、《領(lǐng)導(dǎo)者任老師》、《復(fù)盤》、《組織經(jīng)驗萃取》、《將行動學(xué)習(xí)融入工作》、《基于行動學(xué)習(xí)的問題分析與解決》、《實戰(zhàn)復(fù)盤》
【曾服務(wù)過的客戶】
知名企業(yè)：北京大興機場、國家能源集團、延長石油、南航、海航、中國移動、中國電信、中國聯(lián)通、中石油、中國郵政、國家電網(wǎng)、中儀集團、中行、工行、農(nóng)行、建行、交行、人保、民生、中建、中鐵、華潤、智聯(lián)、一汽、中煙、橫店集團
金融保險業(yè)：工行、中行、交行、建行、農(nóng)行、招行、民生銀行、平安銀行、中信銀行、中國郵儲儲蓄、廣發(fā)銀行、廈門銀行、南京銀行、人保、平安、泰康
行政事業(yè)服務(wù)業(yè)：水利部水資源司、工信部、唐山人社局、山西省交通廳、江蘇郵政、江蘇交通控股、山西黨校、中國證券、中結(jié)算、鐵科院、北京自來水集團、北京市熱力集團、中國燃氣、北京熱力、國網(wǎng)許繼集團
醫(yī)藥行業(yè)：默沙東、潤康（康匯中天）、華潤三九、國藥、振東、成都生物研究所
房地產(chǎn)建筑行業(yè)：中建集團、中建裝飾集團、沈陽騰越建筑、山東電建、中交集團、武漢建工、北京城建、林同棪(重慶)國際、北京規(guī)劃設(shè)計院、萬科地產(chǎn)、恒大地產(chǎn)
制造行業(yè)：首鋼、北汽、新興鑄管、一汽、東風本田、金宇輪胎、新奧燃氣、華潤燃氣、山西焦煤、阿里五礦、南方水泥、冀中能源、旭陽集團
商學(xué)院與MBA類：清華大學(xué)、北京大學(xué)、浙江大學(xué)、西安交通大學(xué)、上海交大、武漢大學(xué)、廈門大學(xué)、山西大學(xué)、湖南大學(xué)、暨南大學(xué)、中山大學(xué)
【學(xué)員評價】
■回歸本質(zhì)，重新定義，打通道術(shù)。王老師結(jié)合自己豐富的培訓(xùn)經(jīng)驗，結(jié)合世界級大咖的理論研究成果，給出了很多“易操作、見效快”的技能?！N售羅盤導(dǎo)師，《訓(xùn)戰(zhàn)結(jié)合打造大客戶銷售鐵軍》作者 魯冰山
■王老師根據(jù)自己多年、多維度的實踐和經(jīng)驗積累，加上長年的理論研究，形成了一套自己的、有理有據(jù)、有圖有真相的教學(xué)操作系統(tǒng)，會讓許多身在此山中的人豁然開朗，也會讓許多剛剛?cè)胄械男“啄玫娇蓪嵤┑墓ぞ摺！獏R豐行地產(chǎn)投資機構(gòu)·人力資源管理中心總經(jīng)理 馬波
■王老師的課程會給到教育培訓(xùn)從業(yè)者不一樣的思考和啟發(fā)，減少摸索時間，快速成為教學(xué)專家?！v師訓(xùn)練與課程研發(fā)專家 周錦弘
■王老師的教學(xué)羅盤模式簡單、高效，能夠有效地指導(dǎo)讀者更好地設(shè)計和實施教學(xué)過程，提高課堂效果，有效地實現(xiàn)教學(xué)的3E性能（Effective、Efficient、Engaging）?！鹚箍颠_科技發(fā)展股份有限公司·人力資源部副經(jīng)理 張校民
■王志濤老師時常帶領(lǐng)學(xué)員從腦科學(xué)的深度來分析問題，讓人不時會有一種醍醐灌頂般酣暢淋漓的感覺。不得不說，這種模式就是課堂上的截拳道，每一位讀懂她的教學(xué)者都將駛?cè)朊麕煹目燔嚨??！狿ICC河北省分公司客戶服務(wù)部副總經(jīng)理 董國紅
■學(xué)習(xí)不難，能用為難，能用不難，用好為難。王志濤老師提出了“教學(xué)羅盤”的實用模型，在每個環(huán)節(jié)給出了很多實用的案例。這將極大程度降低學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)難度、提升學(xué)習(xí)者的工作效率！——湖南培訓(xùn)師聯(lián)盟副會長 李常菊
■王老師的課值得每一位在企業(yè)大學(xué)或TD崗位上摸索實踐的同學(xué)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，一定會為你在企業(yè)中落地培訓(xùn)與業(yè)務(wù)結(jié)合的有效性推進上加速其發(fā)展進程?！啦司W(wǎng)·云杉大學(xué)校長 劉剛
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