情境領(lǐng)導(dǎo)力

  培訓(xùn)講師:嘉山

講師背景:
嘉山老師——企業(yè)培訓(xùn)與管理實戰(zhàn)專家專業(yè)認(rèn)證企業(yè)培訓(xùn)師,企業(yè)教練、員工教練原字節(jié)跳動教練、培訓(xùn)經(jīng)理原派生集團城市經(jīng)理原慧聰網(wǎng)行業(yè)經(jīng)理?職業(yè)經(jīng)歷嘉山老師擁有10多年國內(nèi)大型集團企業(yè)培訓(xùn)、管理及人才發(fā)展工作經(jīng)驗,橫跨互聯(lián)網(wǎng)、金融、水工業(yè)、日化電子 詳細(xì)>>

嘉山
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情境領(lǐng)導(dǎo)力詳細(xì)內(nèi)容

情境領(lǐng)導(dǎo)力

《情境領(lǐng)導(dǎo)力
——給管理者的一劑救命藥
【課程背景】
當(dāng)下領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)派重多,但大多數(shù)的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)說都過度注重領(lǐng)導(dǎo)者本身的重要性,而忽略被領(lǐng)導(dǎo)者以及環(huán)境變遷所造成對領(lǐng)導(dǎo)效能的影響。Paul Hersey先生所獨創(chuàng)的情境領(lǐng)導(dǎo)則是將組織目標(biāo)、領(lǐng)導(dǎo)者目標(biāo)、被領(lǐng)導(dǎo)者目標(biāo)結(jié)合,透過領(lǐng)導(dǎo)者對組織環(huán)境的變化與被領(lǐng)導(dǎo)者準(zhǔn)備度的高低而給予合適的領(lǐng)導(dǎo)方式,可謂是極為均衡且易于執(zhí)行的領(lǐng)導(dǎo)模式。
那么,我們就來盤點一下在過往的領(lǐng)導(dǎo)過程中您是否也遇到了如下的情況?
我和你說了很多遍了,你怎么就是給不了我想到的結(jié)果
明明很簡單的事情,你怎么就是做不好
我讓你做的事件一,你就做事件一,老想做事件二干嘛
如果你覺得我說的不對,你可以反駁,背后不執(zhí)行算怎么滴
你不是一本畢業(yè)的嗎?這點小事都做不好嗎?我要你干嘛
每次看到你和同事聊天時勁頭可大了,一工作怎么就像被雨打了的黃瓜秧
你是不是不想干了,總和我對著干
相信如上這些道出了很多領(lǐng)導(dǎo)者的心聲,看的出大家是又無奈又無助。用了天下無賊中葛優(yōu)的一句臺詞,團隊不好帶了喲!那么相信通過今天的課程學(xué)習(xí),您可以學(xué)到如何成為一個有效的領(lǐng)導(dǎo)以及如何管理團隊的各樣方法。
今天的課程將以理論奠根基、以提問引思考、以工具做支撐、以故事敲警醒、以練習(xí)助掌握等方式循序漸進(jìn),幫助您快速學(xué)習(xí),掌握知識并且能將情境領(lǐng)導(dǎo)有效地運用到實際工作中。
【課程收獲】
了解員工在不同情境下的表現(xiàn)
了解員工對于工作目標(biāo)的潛在需求
了解領(lǐng)導(dǎo)者在工作中的錯誤行為
掌握對員工狀態(tài)的診斷方法
掌握不同情境下與不同員工溝通的方式
掌握通過管理員工達(dá)成高績效的手段
【課程受眾】企業(yè)所有管理人員
【課程時間】1-2天
【授課方式】案例分析+實戰(zhàn)方法+角色扮演+提問互動+分組討論+精彩點評+課堂練習(xí)
【授課特色】講師,風(fēng)趣幽默;邏輯,環(huán)環(huán)相扣;案例,情境帶入;工具,毫無保留
【課程大綱】
管理者在工作中一般會用到哪些技能?
技術(shù)技能
崗位技能
人際技能
溝通能力
概念技能
宏觀戰(zhàn)略及文化相關(guān)
互動:哪些技能中層以下管理者最需要掌握?
績效導(dǎo)向下,領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)具備哪些能力?
定義工作
互動:你如何進(jìn)行工作委派?
視頻:日本人布置工作
診斷狀態(tài)
評估針對該工作被領(lǐng)導(dǎo)者的準(zhǔn)備度
討論:當(dāng)下屬告知無法勝任工作時,你怎么辦?
練習(xí):寫出此刻如果你需要找一份文檔,你最想打電話的下屬名字,寫上原因
匹配行為
根據(jù)被領(lǐng)導(dǎo)者的狀態(tài)選擇恰當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)行為
討論:面對這些天員工媽媽住院,他總遲到的情況,你的做法?
怎樣知道工作分配的是否合理?
工作細(xì)分法
明確總體職責(zé)
明確目標(biāo)目的
明確績效環(huán)節(jié)
練習(xí):就你團隊的一個工作職位進(jìn)行細(xì)分
如何清晰的知道下屬是否可以承接此項工作?
能力
知識
經(jīng)驗
技能
意愿
信心
承諾
動機
員工案例1:想升職而不能升職
員工案例2:對工作越來越不感興趣
員工案例3:想換部門
員工案例4:認(rèn)為把自己工作做好就可以了,不愿溝通
按能力與意愿把下屬分為幾類?
R1-沒能力、沒意愿或不安
R2-沒能力、有意愿或自信
R3-有能力、沒意愿或不安
R4-有能力、有意愿并自信
每類下屬在工作是是什么表現(xiàn)?
R1-喜優(yōu)都不報
R2-更像是新人
R3-缺乏信息與經(jīng)驗
R4-團隊精英
領(lǐng)導(dǎo)的什么行為可幫助團隊提升績效?
關(guān)系行為
支持
溝通
鼓勵互動
有效聆聽
提供反饋
工作行為
確定目標(biāo)
組織安排
確定時間進(jìn)度
指導(dǎo)
控制
領(lǐng)導(dǎo)在工作中有哪些風(fēng)格?
S1-高工作低關(guān)系
S2-高工作高關(guān)系
S3-低工作高關(guān)系
S4-低工作低關(guān)系
練習(xí):小組內(nèi)部練習(xí)用這4種風(fēng)格來扮演給下屬布置安排團建的工作
課后思考:
下屬在R幾時最讓你頭疼?你準(zhǔn)備怎么辦?
當(dāng)遇到下屬年紀(jì)資歷等都優(yōu)于你,你將如何做?
下屬會做就是不愛做,有抵觸的,你該怎么辦?
課程總結(jié)

 

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