《新思維掌握術(shù)：創(chuàng)新思維與問(wèn)題解析的全方位進(jìn)階》

新思維掌握術(shù)：創(chuàng)新思維與問(wèn)題解析的全方位進(jìn)階
課程背景：
衡量企業(yè)的價(jià)值，在于能否持續(xù)的進(jìn)行有效創(chuàng)新！
證明管理者的能力，在于能否帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)解決問(wèn)題！
在企業(yè)的日常運(yùn)轉(zhuǎn)中，有效的解決問(wèn)題是將所有能力進(jìn)行變現(xiàn)的過(guò)程。掌握系統(tǒng)性、突破性、迭代性解決問(wèn)題的思維和方法，是職場(chǎng)人和管理者應(yīng)該具備的最基本素質(zhì)，也是一支高素質(zhì)團(tuán)隊(duì)最應(yīng)該關(guān)注的關(guān)鍵指標(biāo)。
該課程讓我們通過(guò)系統(tǒng)的思維創(chuàng)新訓(xùn)練，激發(fā)大腦的創(chuàng)新思維，突破思維創(chuàng)新的圍墻，同時(shí)通過(guò)提升問(wèn)題意識(shí)、學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的工具，提高問(wèn)題分析與解決能力，使得學(xué)員能夠在最短的時(shí)間內(nèi)迅速掌握思維創(chuàng)新的工具，并能夠創(chuàng)造性的解決工作問(wèn)題，提高自身工作與團(tuán)隊(duì)協(xié)同的績(jī)效。
課程收益：
● 創(chuàng)新思維能力的提升：敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出新的想法和解決方案，推動(dòng)創(chuàng)新和改進(jìn)。
● 問(wèn)題解決能力的增強(qiáng)：課程強(qiáng)調(diào)問(wèn)題分析和解決的方法和技巧，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)系統(tǒng)性地分析問(wèn)題、找出問(wèn)題的根本原因，并制定有效的解決方案。
● 團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力的培養(yǎng)：創(chuàng)新思維與問(wèn)題分析的課程通常以小組討論、項(xiàng)目合作等形式進(jìn)行，培養(yǎng)隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。
● 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累：課程注重實(shí)踐和案例分析，通過(guò)真實(shí)的案例和實(shí)際問(wèn)題的討論和分析，學(xué)生可以積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解實(shí)際應(yīng)用的情境和挑戰(zhàn)。
● 創(chuàng)新工具和方法的學(xué)習(xí)：使用創(chuàng)新工具和方法，如頭腦風(fēng)暴、設(shè)計(jì)思維、敏捷開發(fā)等，增加解決問(wèn)題和創(chuàng)新的技能。
● 綜合素質(zhì)的提升：不僅可以提升自己的專業(yè)知識(shí)和能力，還可以培養(yǎng)綜合素質(zhì)，如批判性思維、創(chuàng)造力、邏輯思維、團(tuán)隊(duì)合作等。
課程時(shí)間：2天，6小時(shí)/天
課程對(duì)象：企業(yè)管理人員，以及所有渴望創(chuàng)新思維，提高問(wèn)題解決以及決策能力的人員
課程方式：講師講授+視頻演繹+案例（工具）研討+角色扮演+講師點(diǎn)評(píng)
課程大綱
互動(dòng)：“你的創(chuàng)新能力有多少”現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試
第一講：認(rèn)識(shí)創(chuàng)新思維
1. 創(chuàng)新的經(jīng)濟(jì)學(xué)解釋
2. 創(chuàng)造思維
3. 創(chuàng)新的“四心”
4. 創(chuàng)新的“五力”
5. 創(chuàng)新思維對(duì)我們工作的重大意義
1）哪些人在工作中容易缺乏創(chuàng)新思維
2）創(chuàng)新思維不足會(huì)導(dǎo)致的問(wèn)題
3）什么是創(chuàng)新思維
小組討論&視頻播放：2040年的世界是什么樣子
第二講：職場(chǎng)中的創(chuàng)新思維
一、什么阻礙了我們的創(chuàng)新思維
1. 外界造成的思維枷鎖
案例講解：馬戲團(tuán)的小象
2. 自身固有的思維模式
課堂練習(xí)：農(nóng)夫的遺囑
3. 原有的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)
案例講解：馬云金融帝國(guó)的危機(jī)
二、企業(yè)創(chuàng)新的領(lǐng)域
1. 創(chuàng)新4大方向
2. 10大領(lǐng)域
案例：蘋果/星巴克/海底撈商業(yè)模式的異曲同工之妙
案例：海底撈面對(duì)疫情收益下滑的經(jīng)營(yíng)轉(zhuǎn)變
案例：現(xiàn)在為啥越來(lái)越多的人去線下書店了
游戲風(fēng)暴：“客戶關(guān)注圖”——各類典型客戶的需求分析工具
第三講：掌握創(chuàng)新思維的方法
一、逆向思維
1. 逆向思維的概念
案例講解：司馬光砸缸
2. 逆向思維的應(yīng)用
案例講解：命令不如自愿
課堂練習(xí)：如何成功地組織會(huì)議
3. “缺點(diǎn)列舉法”的操作步驟
范例展示：對(duì)共享單車的缺點(diǎn)列舉及改進(jìn)建議
課堂練習(xí)：學(xué)員實(shí)際工作中的問(wèn)題并思考得出改善方案
二、橫向思維法
案例講解：黑石子白石子
課堂練習(xí)：征兵啟示vs征訂廣告
三、復(fù)制型組合創(chuàng)新
案例：電影《致命魔術(shù)》帶給我們的啟示
1. 復(fù)制型組合創(chuàng)新的理念
課堂練習(xí)：對(duì)身邊的小事物做復(fù)制型的組合創(chuàng)新\學(xué)員實(shí)際工作案例
第四講：創(chuàng)新思維在解決問(wèn)題中的應(yīng)用
一、界定問(wèn)題類型
1. 對(duì)“問(wèn)題”的常見誤區(qū)
1）“現(xiàn)象”與“問(wèn)題” 的區(qū)別
2）界定問(wèn)題的4個(gè)要素
2. 問(wèn)題的類型及對(duì)策
1）用SMART原則確定現(xiàn)狀和期望
2）用SCQA幫助確定問(wèn)題類型
3）7種常見的問(wèn)題模型
小組討論：困擾您的問(wèn)題是什么？
情境模擬：企業(yè)內(nèi)部會(huì)議
課堂練習(xí)：酒店電梯客訴
二、結(jié)構(gòu)化分析問(wèn)題
1. 分析問(wèn)題三步驟
2. 分析問(wèn)題的6大工具
3. 建立原因分析的假設(shè)
4. 搜集相關(guān)信息并進(jìn)行結(jié)構(gòu)化驗(yàn)證
案例講解：胖東來(lái)與沃爾瑪為何有天壤之別
三、問(wèn)題分析與解決
1. 確定問(wèn)題
1）確定正確的問(wèn)題
2）問(wèn)題描述的“5W2H”
范例展示：“客戶滿意度下降”問(wèn)題描述
案例練習(xí)：用5W2H進(jìn)行問(wèn)題描述
2. 分析原因
1）列出可能的原因——頭腦風(fēng)暴、魚骨圖法
2）對(duì)原因進(jìn)行歸類——邏輯樹、魚骨圖
3）找出主要或根本原因——冰山法、5Why法
案例講解1：邏輯樹分類的MECE原則
案例講解2：用冰山法找出問(wèn)題的根本原因
案例講解3：用5Why法追問(wèn)問(wèn)題的根本原因
范例展示1：造成業(yè)界下滑原因的魚骨圖分析
范例展示2：查檢表&柏拉圖的應(yīng)用
課堂練習(xí)1：頭腦風(fēng)暴法
課堂練習(xí)2：繪制魚骨圖
課堂練習(xí)3：選用恰當(dāng)?shù)姆椒▽ⅰ靶〗M問(wèn)題” 的原因分類
課堂練習(xí)4：選用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ页觥靶〗M問(wèn)題” 的根本原因
四、制定行動(dòng)方案
1. 方案整合，細(xì)化并列表
1）意見不同時(shí)，制定標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)鍵
2）關(guān)鍵利益相關(guān)人的關(guān)鍵需求
3）四大核心標(biāo)準(zhǔn)
課堂練習(xí)1：“把杯子里的水弄干”
課堂練習(xí)2：學(xué)員實(shí)際工作案例
2. 評(píng)估方案，排序分區(qū)
1）標(biāo)準(zhǔn)前置
2）矩陣思維/象限思維
范例展示：改進(jìn)汽車的設(shè)計(jì)/公司創(chuàng)意年會(huì)的設(shè)計(jì)
課堂練習(xí)：學(xué)員實(shí)際工作案例
3. 計(jì)劃行動(dòng)
案例講解：怎樣把方案轉(zhuǎn)化為可執(zhí)行的具體任務(wù)
范例展示1：華為的工作計(jì)劃表
范例展示2：項(xiàng)目進(jìn)展甘特圖
4. 保證方案，有效實(shí)施
1）絕對(duì)執(zhí)行受命
a任務(wù)執(zhí)行：絕對(duì)服從 b任務(wù)可行：及時(shí)匯報(bào)
c任務(wù)難行：尋求支持 d任務(wù)不行：竭盡全力
案例分析：新任經(jīng)理執(zhí)行任務(wù)
2）完整執(zhí)行順序及關(guān)鍵措施
a向上一致 b向下統(tǒng)一 c責(zé)任一體
案例分析：不同的要求
3）任務(wù)有效下達(dá)及明確責(zé)任人
案例演示：任務(wù)協(xié)助
a開門見山 b開誠(chéng)布公 c開心接受 d開始關(guān)注
實(shí)操演練：關(guān)于新任務(wù)指派的練習(xí)
4）進(jìn)度切實(shí)掌控及目標(biāo)達(dá)成
a控制有方法 b信息有時(shí)效
c復(fù)明有規(guī)則 d補(bǔ)救有措施實(shí)
操演練：實(shí)際執(zhí)行任務(wù)跟進(jìn)的練習(xí)
問(wèn)題：執(zhí)行任務(wù)時(shí)上級(jí)的角色是什么？
討論：如何對(duì)下屬執(zhí)行的任務(wù)了如指掌？

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