《四元八步課程開發(fā)》

《四元八步課程開發(fā)》
課程背景：
無論咨詢公司的課程有多么專業(yè)，無論講師的個人經(jīng)驗(yàn)有多么豐富，無論企業(yè)的培訓(xùn)預(yù)算有多么雄厚，那些具有行業(yè)特點(diǎn)的內(nèi)容、基于自身實(shí)際情況的定制化課程，尤其是一些不能外傳的業(yè)務(wù)知識，是有錢也難買的寶貴的知識財富，因此每個企業(yè)必然需要儲備屬于自己的專業(yè)課程。這些專屬的課程內(nèi)容無疑是企業(yè)人才培養(yǎng)與發(fā)展體系當(dāng)中的重要基礎(chǔ)，是促進(jìn)業(yè)務(wù)發(fā)展與績效改進(jìn)的堅實(shí)保障，這就需要企業(yè)的培訓(xùn)崗或業(yè)務(wù)骨干自己掌握課程開發(fā)的技能。
從經(jīng)典的DDDIE，到針鋒相對的SAM，課程開發(fā)領(lǐng)域始終不缺乏經(jīng)典且專業(yè)的技術(shù)，但問題是：
做培訓(xùn)的人很多，講課好的人很多，可是有多少人真正掌握課程開發(fā)技術(shù)呢？
ADDIE很經(jīng)典，SAM很火熱，可是有多少人可以熟練運(yùn)用、甚至解釋清楚這些西方的“舶來品”呢？
開發(fā)一門課程給人的感覺需要很長時間，有沒有可以快速開發(fā)并快速迭代的技術(shù)呢？
在課程開發(fā)過程中，往往很注重知識、技能、經(jīng)驗(yàn)的萃取和邏輯梳理，可是開發(fā)的成品卻總是簡單枯燥，如何增加課程的深度與趣味性？
課程特點(diǎn)：
工具模型簡單易學(xué)-四元八步法相比于ADDIE或SAM更加本土化，更容易理解和掌握；
理論基礎(chǔ)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)-課程以6D法則、績效改進(jìn)中的教學(xué)干預(yù)技術(shù)、認(rèn)知心理學(xué)等多學(xué)科知識為基礎(chǔ)；
講練結(jié)合現(xiàn)場產(chǎn)出-通過邊講邊開發(fā)的工作坊形式，現(xiàn)場產(chǎn)出完整課程框架，立竿見影；
模塊組合易于迭代-講課程拆分為四元和八部，靈活組合，在需要更新迭代的時候更加易于更新和優(yōu)化。
課程目標(biāo)：
通過掌握以下核心知識技能點(diǎn)，能夠從容駕馭課程開發(fā)的全流程：
1. 體驗(yàn)完整課程設(shè)計與開發(fā)的流程與方法
2. 理解課程開發(fā)背后的心理學(xué)依據(jù)
3. 學(xué)會如何挖掘客戶的四層需求
4. 確認(rèn)學(xué)習(xí)目標(biāo)在整個課程開發(fā)中的重要性
5. 開發(fā)出邏輯清晰易懂的內(nèi)容架構(gòu)
6. 設(shè)計出基于成人學(xué)習(xí)原理的教學(xué)活動
7. 設(shè)計出一門基于“四元八步”方法論的課程
課程時長：2~3天，6小時/天
適合對象：企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)崗位專業(yè)人員、有 “課程設(shè)計與開發(fā)”任務(wù)的業(yè)務(wù)骨干
課程模型：
課程開發(fā)的四元八步法，從需求分析到第五步“內(nèi)容建模與排序”為一元，稱之為“萃取內(nèi)容”，第六步“設(shè)計教學(xué)活動”為二元，稱之為“傳遞策略”，第七步“開發(fā)教學(xué)材料”為三元，第八步“評估課程效果”為四元。
從虛無的課程開發(fā)需求到實(shí)實(shí)在在的完整課程包的產(chǎn)出，環(huán)環(huán)相扣，步步為營。
485775282575課程大綱：
第一單元：分析學(xué)習(xí)需求
1. 課程設(shè)計的基礎(chǔ)知識
成人學(xué)習(xí)理論與課程設(shè)計
學(xué)習(xí)風(fēng)格與課程設(shè)計
腦科學(xué)與課程設(shè)計
2. 學(xué)習(xí)需求分析
界定績效現(xiàn)實(shí)與期望的差距（確認(rèn)問題）
確認(rèn)培訓(xùn)課程對業(yè)務(wù)的價值
需求分析四層級
如何挖掘客戶的四類需求
工具：需求分析表
3. 學(xué)員分析
學(xué)員分析的三大要素
工具：學(xué)員分析工具表
第二單元：撰寫學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫的5大原則
業(yè)務(wù)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)
工具：學(xué)習(xí)目標(biāo)分類表
基于學(xué)習(xí)目標(biāo)的現(xiàn)場測試設(shè)計
第三單元：萃取學(xué)習(xí)內(nèi)容
基于BAG的典型任務(wù)分析
課程內(nèi)容萃取的ERMP模型
內(nèi)容精煉的ABCDE法
學(xué)習(xí)內(nèi)容建模的5種模式
工具：內(nèi)容萃取圖
第四單元：設(shè)計教學(xué)活動
1. 教學(xué)活動與教學(xué)傳遞策略
教學(xué)活動是什么
教學(xué)活動與學(xué)習(xí)目標(biāo)的匹配
教學(xué)傳遞策略的6種模型
工具：基于學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)活動清單
2. 四元結(jié)構(gòu)設(shè)計
激發(fā)動機(jī)
— 創(chuàng)建體驗(yàn)式開場的4種活動
— 引導(dǎo)學(xué)員反思的4種活動
講解新知
— 讓學(xué)員形成心理圖像的5種方法
— 講解新知的6種教學(xué)活動
體驗(yàn)操練
— 創(chuàng)設(shè)學(xué)員練習(xí)的5種策略
— 幫助學(xué)員內(nèi)化的4種方式
轉(zhuǎn)化應(yīng)用：學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化目標(biāo)的制定
— 設(shè)計4種策略促進(jìn)學(xué)員學(xué)以致用
— 設(shè)計行動計劃，促進(jìn)學(xué)員融會貫通
練習(xí)：基于四元設(shè)計教學(xué)活動
3. 八步活動設(shè)計
學(xué)習(xí)風(fēng)格與左右腦
討論：八步課程結(jié)構(gòu)圖
練習(xí)：整合課程的邏輯架構(gòu)
第五單元：教學(xué)材料開發(fā)
1. 訓(xùn)前材料/翻轉(zhuǎn)課堂開發(fā)
翻轉(zhuǎn)課堂的種類
需求調(diào)研問卷的編寫
課程計劃/大綱的編制
前測材料的開發(fā)
2. 訓(xùn)中材料開發(fā)
案例的開發(fā)與編寫
游戲活動的開發(fā)
PPT版講師手冊的基本框架
講師手冊的編制方法與模板
學(xué)員手冊的編制方法與模板
其他活頁材料的編寫
3. 訓(xùn)后材料開發(fā)
學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化目標(biāo)的制定
測試材料的編寫
行動計劃的制定與后續(xù)方案編寫
第六單元：課程效果評估
1. 課程評估的常見方法
四級評估中的課程評估
成功案例法
2. 過程性評估
課堂教學(xué)評估的常見方法
3. 終極性評估
業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)導(dǎo)向的課程評估方法

劉思洋老師的其它課程