課程開發(fā)工作坊

《課程開發(fā)工作坊》?

企業(yè)在經(jīng)營中，很多的組織最佳經(jīng)驗、集體智慧、流程知識、操作技巧是需要不斷
傳承下去的。尤其是越優(yōu)秀的企業(yè)越需要這種傳承。而以往更多的是采取口口相傳的形
式，效率低、不科學(xué)，甚至有些企業(yè)連這種口口相傳的形式都沒有，讓企業(yè)斷了那些優(yōu)
秀的傳承。“課程設(shè)計與開發(fā)”這個技術(shù)則科學(xué)的解決了這個問題。本課程可以現(xiàn)場讓業(yè)
務(wù)專家們把那些好的經(jīng)驗，快速轉(zhuǎn)化成課程，可以科學(xué)的把這些好的做法或是企業(yè)的要
求普及給需要的群體。同時本課程還將解決企業(yè)這些培訓(xùn)痛點：
? 實際工作經(jīng)驗豐富，但難以有效地將經(jīng)驗提取、復(fù)制或傳遞給他人
? 課程設(shè)計與開發(fā)沒有什么詳細(xì)的方法，都是憑感覺在做
? 課程只有開發(fā)者能夠很好地表達(dá)出來，其他人都沒辦法把課程精髓講透
? 課程邏輯性不強，內(nèi)容針對性弱
? 課程開發(fā)周期長，因各種原因總是延誤交付
? 培訓(xùn)課程沒有效果，學(xué)員訓(xùn)后難以將其應(yīng)用到工作中，對績效改變不大
因此本課程在于幫助業(yè)務(wù)專家們運用系統(tǒng)科學(xué)的方法，設(shè)計與開發(fā)出自己所要講授的
課程內(nèi)容，從而能夠有效地把知識與技能傳達(dá)給學(xué)員，改變學(xué)員行為，最終帶來績效改
變。


課程收獲：
? 運用需求分析的方法和操作步驟，得出需求分析結(jié)果，為課程進(jìn)行精準(zhǔn)定位；
?
運用基本課程內(nèi)容開發(fā)的方法，萃取出最佳操作經(jīng)驗并轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容，并在金字塔
原理指導(dǎo)下梳理出易于理解的學(xué)習(xí)步驟；
?
結(jié)合成人學(xué)習(xí)原理，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)方法匹配、內(nèi)容的特定情境還原等方法
設(shè)計出本課程的課程藍(lán)圖；
? 運用有效工具和模板進(jìn)行教學(xué)課件的編寫與制作；
? 根據(jù)課程驗證的方法步驟，完成本課程的驗證，并匹配本課程的評估工具。

結(jié)果輸出：
|天數(shù) |版本名稱 |交付標(biāo)準(zhǔn) |
|1天 |知識普及版 |基礎(chǔ)理論 + 5項課程開發(fā)個工具/表單（現(xiàn)場交 |
| | |付） |
|2天 |標(biāo)準(zhǔn)講授版 |基礎(chǔ)理論 + 9個課程開發(fā)工具/表單 + |
| | |每個學(xué)員1項課程大綱、教案（現(xiàn)場交付） |
|3天2夜 |基礎(chǔ)交付版 |課程介紹 + 課程大綱 + 教案 + PPT1.0版 + |
| | |學(xué)員手冊（現(xiàn)場交付） |
|5天4夜 |精品交付版 |課程介紹 + 課程大綱 + 教案+教學(xué)PPT + 講師 |
| | |手冊 + 學(xué)員手冊、教輔工具清單（現(xiàn)場交付） |

課程邏輯：











教學(xué)方法
? 課程實施采取工作坊模式，現(xiàn)場出微課成果方式，教學(xué)時間分配比例為：
? 40%講授 + 30%研討與練習(xí) + 30%現(xiàn)場制作
? 方式方法上穿插運用講授法、視頻法、研討法、實操模擬法等

理念注入：
1. 精彩是準(zhǔn)備出來的，效果是設(shè)計出來的；
2. 培訓(xùn)是科學(xué)，授課是藝術(shù)；
3. 教學(xué)中老師講的是知識而不是信息，這個知識是需要提煉加工而成的；
4. 培訓(xùn)職能的最終目的，是要改變學(xué)習(xí)者的行為，進(jìn)而產(chǎn)生績效；
5.
課程開發(fā)是指運用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論轉(zhuǎn)換成對教學(xué)資料、教學(xué)活動
、信息資源和評價的具體計劃的系統(tǒng)化過程。


課程時長：每日7學(xué)時，培訓(xùn)時間3天/期；

培訓(xùn)目標(biāo)：培訓(xùn)結(jié)束時學(xué)員能夠：
1、態(tài)度目標(biāo)：
認(rèn)同課程開發(fā)是科學(xué)，教學(xué)活動設(shè)計是藝術(shù)，接觸并感受教學(xué)的體驗，愿意親自來完
成這個任務(wù)；
2、知識目標(biāo)：
闡述課程設(shè)計與開發(fā)的基本理論，解釋教學(xué)設(shè)計的流程方法與常識；
3、技能目標(biāo)：
運用給與的工具，按學(xué)員手冊標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上完成課程大綱與教案的編寫，課后完成
教學(xué)PPT的制作。

課程提綱：
第一模塊 基礎(chǔ)理論概述
一、什么是課程開發(fā)
1. 課程開發(fā)的起源
2. 課程開發(fā)的交付標(biāo)準(zhǔn)
3. 課程開發(fā)中的角色
二、認(rèn)知課程開發(fā)領(lǐng)域大師
1. 羅伯特.M.加涅
2. 戴維.梅麗爾
3. 布魯姆
4. 當(dāng)代其它學(xué)者
三、課程設(shè)計與開發(fā)模型概述
1. ADDIE模型
2. 五星教學(xué)模型
3. STAK課程開發(fā)模型
四、課程開發(fā)的幾種不同形式
1. 傳統(tǒng)的咨詢式課程開發(fā)
2. 職業(yè)講師的迭代式開發(fā)
3. 國內(nèi)流行的敏捷工作坊批量式開發(fā)

第二模塊 培訓(xùn)需求分析
一、背景分析
1. 確定任務(wù)
2. 立題分析
二、課程分析
1. 學(xué)習(xí)任務(wù)分析
2. 教學(xué)形式分析
3. 教學(xué)環(huán)境分析
4. 交付標(biāo)準(zhǔn)分析
三、學(xué)員分析
1. 學(xué)習(xí)者特征
2. 學(xué)習(xí)者需求
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
1. 什么是學(xué)習(xí)目標(biāo)
2. 布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類法
3. 學(xué)習(xí)目標(biāo)四要素
4. 認(rèn)知類學(xué)習(xí)目標(biāo)
5. 動作技能類學(xué)習(xí)目標(biāo)
6. 情感類學(xué)習(xí)目標(biāo)
第三模塊 課程內(nèi)容萃取
一、內(nèi)容分解
1. 由學(xué)習(xí)目標(biāo)到教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化
2. 內(nèi)容逐層分解的標(biāo)準(zhǔn)
二、內(nèi)容排序
1. 課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的整體結(jié)構(gòu)邏輯
2. 金字塔邏輯標(biāo)準(zhǔn)
3. 常見課程結(jié)構(gòu)邏輯模型
4. 架構(gòu)課程藍(lán)圖
三、內(nèi)容落地
1. 關(guān)鍵知識點區(qū)分
2. 讓內(nèi)容落地的方法
四、內(nèi)容加工
1. 深入淺出與淺入淺出
2. 提概念
3. 編口訣
4. 建模型
五、內(nèi)容轉(zhuǎn)換
1. 教學(xué)PPT排版標(biāo)準(zhǔn)
2. 教學(xué)PPT制作工具
3. 將內(nèi)容轉(zhuǎn)換為教學(xué)PPT
第四模塊教學(xué)活動設(shè)計
一、教學(xué)活動理論概述
1. 加涅教學(xué)九步法與教育系統(tǒng)的五步教學(xué)法
2. 成人學(xué)習(xí)原理
3. 凱勒ARCS模型
4. 三三制與90/20/8
二、多維主線互動教學(xué)法
1. 教學(xué)的六條線
2. 教學(xué)的六個層面
3. 教學(xué)的六種路徑
三、4階段教學(xué)活動匹配
1. 啟動聯(lián)系類教學(xué)活動特點及方法應(yīng)用
2. 主體概念類教學(xué)活動特點及方法應(yīng)用
3. 實用練習(xí)類教學(xué)活動特點及方法應(yīng)用
4. 總結(jié)回顧類教學(xué)活動特點及方法應(yīng)用
第五模塊 教材加工驗證
一、課程三大件設(shè)計
1. 備注版PPT
2. 講師用書
3. 學(xué)員手冊
二、工作輔助工具設(shè)計
1. 工作輔助特點
2. 工作輔助的作用
3. 制作圖形與表格
三、實施與驗證階段
1. 實施階段重點工作
2. 驗證階段重點工作
3. 好課程的驗收標(biāo)準(zhǔn)
總結(jié)：課程成果展示與點評


課外延展
——基于課堂講授的精品課程開發(fā)交付標(biāo)準(zhǔn)與標(biāo)準(zhǔn)版課程開發(fā)的交付標(biāo)準(zhǔn)由企業(yè)根據(jù)實
際需求要求學(xué)員按需完成PPT教學(xué)版的詳細(xì)制作。


課程版權(quán)：
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項目經(jīng)驗：
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