《課程解碼——場景化課程設計與開發(fā)》

課程解碼
——場景化課程設計與開發(fā)
【課程簡介】
課題如何精準描述和聚焦？怎樣的課程結構才能有助于學員接收和理解？如何發(fā)揮專家的經(jīng)驗把個人經(jīng)驗萃取為組織智慧？如何把專家的“干貨”經(jīng)驗經(jīng)過設計讓學員容易懂、易于學？
本課程圍繞崗位的典型工作任務，通過3個層次分解任務聚焦到場景化的課程主題。通過2類基本邏輯架構、3類課程類型來參考5類課程結構展開課程邏輯，并通過萃取4類經(jīng)驗知識（原理類、流程類、概念類、工具類）、設計4個維度（開-講-練-合）的教學閉環(huán)完成教學設計，最終輸出3大件的課程包。
【課程特色】
以學員問題為中心
以課題場景為抓手
以個性定制為特色
以課程產(chǎn)出為標準
以問題解決為目標
【教學方式】
分5個階段，每階段采取如下方法：“講-范-練-評” 完整的4步教學循環(huán)
講【從講方法、給工具入手】
范【再追加例子和模板促進理解】
練【學員帶著真實任務實操練習】
評【老師輔導、點評與修正、完善】
環(huán)環(huán)相扣，步步落實，離開課堂即有《課程包》成果產(chǎn)出。
【課程收益】
學員學習后，能夠：
體驗一個課程開發(fā)的完整過程，收獲一個實戰(zhàn)課件的成果，習得一套可以復用的課程開發(fā)方法，拿走一套拿來即用的課程開發(fā)工具
隨堂產(chǎn)出《課程包》成果：
設計1張指引課程開發(fā)的導航圖《課程大綱》
撰寫1份指導授課邏輯和授課過程的《授課PPT》
擬定1份指導講師備課和教學的《講師手冊》
【課程對象】
業(yè)務管理者、業(yè)務專家、技術專家、培訓總監(jiān)/經(jīng)理、企業(yè)知識管理、企業(yè)文化部門負責人、企業(yè)專兼職培訓講師
【課程安排】
課程時間：3天2晚，6H/天
人數(shù)要求：小班制分組教學方式，每班不超過30人為宜
【課程綱要】
導入：
1.迷你小課開發(fā)初體驗
2.好培訓的標準
3.好課程的標準
一、聚焦：課程精準定位
【示例】常見課程舉例對比
1.定課題
1.1篩選主題
1.2重構主題
1.3包裝課題
2.定學員
2.1.聚焦特定對象
2.2.分析基本特征
2.3 識別起點知識
3.定難點
【測試】影響成長的核心因素有哪些？
3.1 問題的價值
3.2問題的表現(xiàn)
3.3 問題的區(qū)分
4.定目標
【示例】一堂打字課的目標
4.1區(qū)分兩類目標
4.2描述任務目標的方法
4.3 描述學習目標的方法
【階段成果】《課程定位表》
二、取舍：課程結構設計
【測試】最強大腦
1.兩種框架結構
1.1識別基本結構
1.2 選擇典型結構
1.3 避免常見誤區(qū)
2．四類內(nèi)容結構
【視頻】射擊經(jīng)驗萃取的影視片段
2.1 內(nèi)容萃取
2.2 內(nèi)容布局
2.3 內(nèi)容加工
3．四步教學邏輯
【對比】兩種教學示范車輛座次禮儀
3.1 體驗教學循環(huán)
3.2 設計教學策略
【階段成果】《課程大綱》
三、深挖：經(jīng)驗深度萃取
【故事】小故事引發(fā)萃取的3個難點思考
1．萃取最佳思路
1.1辨析思維類知識類型
1.2 開發(fā)思維類工具
2． 萃取最佳動作
2.1辨析實操類知識類型
2.2 開發(fā)實操類工具
3.萃取最佳特征
3.1 辨析概念類知識類型
3.2 開發(fā)概念類工具
4.萃取最佳表單
4.1 話術模板
4.2 操作表單
4.3 知識清單
【階段成果】《授課PPT》（側重教學內(nèi)容深挖）
四、沉浸：教學活動開發(fā)
【體驗】知識點教學體驗小PK
1.開-激活舊知
1.1 案例故事
1.2游戲活動
1.3類比關聯(lián)
2.講-例證新知
2.1思維類
2.2實操類
2.3概念類
3.練-辨析練習
3.1練習的必要性
3.2知識測試
3.3技能訓練
4.合-總結應用
4.1.內(nèi)容回顧
4.2.反思收獲
4.3提煉升華
【階段成果】《授課PPT》（側重教學活動細化設計）
五、傳承：課件打磨輸出
【現(xiàn)象】一碗面
1.課程內(nèi)容打磨
1.1結構檢驗
1.2內(nèi)容細化
1.3活動細化
2.課程要件輸出
2.1講師手冊
2.2學員手冊（產(chǎn)出方法）
2.3 考試題（產(chǎn)出方法）
【階段成果】課程包（含《課程定位表》、《課程大綱》、《授課PPT》、《講師手冊》）
總結與回顧

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