高層-教練式領導力在企業(yè)的應用(三天）

領導力開發(fā)系列之 教練式領導力在企業(yè)的應用
LD Serials: Coaching Leadership at Work
內(nèi)訓建議書


1. 課程簡介Course Introduction
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培訓背景：在企業(yè)管理中，“管事”容易造成公司的效率低下，“管人”容易形成官
僚的體制，而“管心”可以形成一種凝聚力的企業(yè)文化。古有唐太宗說“夫以銅為鏡
，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！苯裼腥虻谝?br /> CEO JackWelch說“我就是一個總教練，GE的管理就是教練式管理。”
據(jù)《財富》雜志統(tǒng)計，引入教練的世界500強企業(yè)中，77%對教練的結(jié)果表示滿意；
ROI分析結(jié)果顯示，教練的ROI是500%-
1000%?，F(xiàn)在隨著VUCA時代的到來，90后成為職場的主力，自我實現(xiàn)成為重中之重
，教練式領導力開始大行其道。
←
培訓對象：有志于提升人性化教練水平、激發(fā)下屬超越自我、改變心智模式、成
為教練型領導者的高層經(jīng)理人
← 培訓時間：三天
← 培訓規(guī)模：20 人左右
← 培訓收益：
?
課程學習，將開啟學員的覺察，極大地提升人際關系敏感度，對人的洞察可以
提升到一個高度，感受到一個完全不同的嶄新世界；
?
通過現(xiàn)場腦心腹整合訓練、一對一教練、團隊教練等多種手法，激發(fā)學員運用
學到的教練技巧，面對紛繁復雜的變革環(huán)境，調(diào)動學員的內(nèi)外部資源，發(fā)掘自
身潛力，達成職場、生活目標；
?
課程上的一對一教練的兩位伙伴，會在課程后互為教練一個月，將課程上制訂
的教練計劃落到實處；
? 通過大自然冥想，在現(xiàn)場幫助學員做自我探索并集體減壓。
課后提供材料：教練不同型號人方法的PDF版本。

2. 課程大綱Syllabus


訓前心理評測
1、九型人格上機測試：訓前提供Riso &
Hudson的144題評測，Excel表格直接得出結(jié)論，得分最高的前三位可能是學員的主型
。


|模塊 |培訓內(nèi)容 |培訓方式 |時間分配|
|第一天 領導、管理與九型人格 |
|一、Teambuilding |導師宣布學習公約--洞察、體驗、|1、講話 |0.5小時 |
| |參與 |2、講授法 | |
| |創(chuàng)建學習型管理團隊 |3、團隊建設（個人模| |
| | |式無意識呈現(xiàn)）、導 | |
| | |師點評 | |
|二、領導、管理與 |九型人格、九型應用、九型商業(yè)應|1、學員現(xiàn)場角色扮演|1小時 |
|九型人格 |用和九型領導力之間的關系 |“我要加薪”，導師點 | |
| |九型領導力的體系 |評 | |
| |▽ |2、講授法、學員體驗| |
| |領導者的成熟度模型--九型人格系|3、腹區(qū)潛能訓練“我 | |
| |統(tǒng) |用身體來畫圖” | |
| |▽ 領導者的有效性模型—九型領導 | | |
| |力應用 | | |
| |職場人士學習九型人格的注意事項| | |
| |企業(yè)壽命、團隊穩(wěn)定性、創(chuàng)新性與| | |
| |九型人格的動態(tài)變化的關系 | | |
| |▽ 一的定律—企業(yè)壽命、企業(yè)文化 | | |
| |和多元化管理 | | |
| |▽ 三的定律—團隊穩(wěn)定性 | | |
| |▽ 七的定律—創(chuàng)新性 | | |
|三、卓越領導力—職|職場中的懷疑論者6號、實干者3號|講授法、學員體驗、 |1.5小時 |
|場體驗篇 I |、調(diào)停者9號 |分享 | |
| |▽ 名人型號展示 |團隊競賽“型號視頻研| |
| |▽ 6號、3號、9號優(yōu)勢、盲點及自 |判” | |
| |我提升的方向 | | |
| |▽ 學員自我分享、確定自己型號 | | |
| |6號、3號、9號的研判方法 | | |
| |“了解你的下屬”型號研判訓練（6 | | |
| |號、3號、9號） | | |
|四、探索自我走向 |大自然冥想減壓 |冥想訓練，自我探索 |0.5小時 |
|領導力提升 | |腦心腹 | |
|五、卓越領導力—職|職場中的完美主義者 |1、講授法、學員體驗|3小時 |
|場體驗篇 II |1號、悲情浪漫者 |、分享 | |
| |4號、給予者2號、保護者8號、觀 |2、團隊競賽“型號視 | |
| |察者5號、享樂主義者 7號 |頻研判” | |
| |▽ 名人型號展示 |3、練習“我的職業(yè)九 | |
| |▽ |型圖”，團隊討論 | |
| |1號、4號、2號、8號、5號、7號優(yōu)| | |
| |勢、盲點及自我提升的方向 | | |
| |▽ 學員自我分享、確定自己型號 | | |
| |1號、4號、2號、8號、5號、7號的| | |
| |研判方法 | | |
| |“了解你的下屬”型號研判訓練（1 | | |
| |號、4號、2號、8號、5號、7號） | | |
| |管理故事總結(jié) | | |
| |Q & A | | |
|第二天 九型教練和腦教練 |
|六、 九型教練綜述|集體回顧昨天的內(nèi)容 |1、講授法、學員體驗|2.5小時 |
| |神經(jīng)科學帶來的小竅門 |2、素質(zhì)模型評估，分| |
| |教練與其他相關角色的關系 |型號討論，導師點評 | |
| |▽ 管理顧問 |3、走向合一的三大智| |
| |▽ 培訓師 |慧中心步態(tài)訓練，大 | |
| |▽ 心理咨詢師 |組分享，導師點評 | |
| |▽ 精神病醫(yī)生 |4、行動學習：計算變| |
| |“優(yōu)秀企業(yè)教練”素質(zhì)模型評測 |革發(fā)生的可能性練習 | |
| |企業(yè)教練十大原則 | | |
| |四種教練能力 | | |
| |▽ 聆聽 | | |
| |▽ 發(fā)問 | | |
| |▽ 區(qū)分 | | |
| |▽ 回應 | | |
| |三大智慧中心帶來的教練挑戰(zhàn) | | |
| |變革戰(zhàn)略方程式（D × V × P > R | | |
| |= C） | | |
|七、給自己一份關 |大自然冥想減壓 |冥想訓練，自我探索 |0.5小時 |
|愛 | |腦心腹 | |
|八、腦教練 |“上色”練習 |1、“上色”練習，大組|3小時 |
| |“聲音鏡像”一對一教練練習 |分享，導師點評 | |
| |平衡輪練習 |2、“聲音鏡像”一對一| |
| |目標動機一對一提問練習 |教練練習，大組分享 | |
| |一對一教練挑戰(zhàn)腦中心練習 |，導師點評 | |
| | |3、講授法、學員體驗| |
| | |4、行動學習：平衡輪| |
| | |練習 | |
| | |5、目標動機一對一提| |
| | |問練習，大組分享， | |
| | |導師點評 | |
| | |6、“如果…會怎么樣？| |
| | |”練習，一對一互為教| |
| | |練 | |
|第三天 心教練和腹教練 |
|九、心教練 |集體回顧昨天的內(nèi)容 |1、“完美的心”練習，|3小時 |
| |“完美的心”練習 |大組分享，導師點評 | |
| |“愿景”練習 |2、“愿景”練習” | |
| |開發(fā)計劃制訂 |，大組分享，導師點 | |
| |心理防御機制的三個組成部分 |評 | |
| |▽ 理想模式 |3、行動學習：獨立制| |
| |▽ 心理防御機制 |訂開發(fā)計劃，一對一 | |
| |▽ 逃避模式 |互為教練 | |
| |心理防御機制分型號詳解 |4、講授法、學員體驗| |
| |一對一教練挑戰(zhàn)心中心練習 |5、視頻回放 | |
| | |6、挑戰(zhàn)心理防御機制| |
| | |練習，一對一互為教 | |
| | |練 | |
|十、給自己一份關 | 大自然冥想減壓 |冥想訓練，自我探索 |0.5小時 |
|愛 | |腦心腹 | |
|十一、腹教練 |清理性呼吸練習 |1、清理性呼吸練習，|2.5小時 |
| |抗焦慮呼吸練習 |大組分享，導師點評 | |
| |辨識阻力練習 |2、抗焦慮呼吸練習，| |
| |“舉手向天法”練習 |大組分享，導師點評 | |
| |“更大空間”練習 |3、行動學習：辨識阻| |
| |不同性格教練效果提升的關鍵 |力練習，一對一互為 | |
| |三天內(nèi)容總結(jié)，提供參考資料 |教練 | |
| |Q & A |4、“舉手向天法”，大| |
| | |組分享，導師點評 | |
| | |5、“更大空間”練習，| |
| | |大組分享，導師點評 | |
| | |6、互動問答 | |


溫馨提示：
1. 導師會根據(jù)現(xiàn)場情況對課程做出調(diào)整，有可能出現(xiàn)與課程大綱有差別的情況；
2. 為保證培訓效果，在學員練習投入的情況，導師可能會根據(jù)現(xiàn)場情況延遲下課。

項目作業(yè)和現(xiàn)場教練輔導
1.
“優(yōu)秀企業(yè)教練”素質(zhì)模型評測：領導力素質(zhì)模型評測，同時按照型號討論展開，導師
點評，大家會有在教練方面的驚喜發(fā)現(xiàn)。
2.
走向合一的三大智慧中心步態(tài)訓練：學員從走路模仿，直接體驗三大智慧中心對我們
的影響、限制，和突破的方法，拓展對他人的理解。
3.
行動學習1：計算變革發(fā)生的可能性練習：學員對自身相關的變革，進行總的評估，
去計算變革發(fā)生的可能性。
4. “上色”練習：學員通過冥想，直接感受顏色通過自己身體的感覺。
5.
“聲音鏡像”一對一教練練習：學員互為一對一教練，直接體驗聲音對教練效果的影響
，從而改善傾聽能力。
6.
行動學習2：平衡輪練習：學員根據(jù)示例，畫出自己的平衡輪，同時互相交流學習。


7.
目標動機一對一提問練習：學員參照操作手冊，針對對方型號，學習、練習目標動機
探索的發(fā)問技巧，同時幫助對方聚焦最重要的三個目標。
8.
一對一教練挑戰(zhàn)腦中心練習：學員互為教練，在上一個練習的基礎上，挑戰(zhàn)對方的腦
中心主題，進一步幫助對方厘清。
9. “完美的心”練習：學員通過冥想，直接體驗心的感覺。
10.
“愿景”練習：學員通過冥想，直接體驗愿景的巨大價值，大家會感受到分享越來越熱
烈，正能量充滿了全場。
11.
行動學習3：開發(fā)計劃制訂：學員根據(jù)SMART原則，現(xiàn)場制訂下一步的開發(fā)計劃，然后
一對一互為教練，討論完善。
12.
一對一教練挑戰(zhàn)心中心練習：學員互為教練，挑戰(zhàn)對方的心中心主題，進一步幫助對
方厘清。
13.
行動學習：辨識阻力練習：學員現(xiàn)場辨識阻力和解決方案，然后互為教練，幫助行動
掃清障礙。
14.
訓練現(xiàn)場教練輔導：導師根據(jù)現(xiàn)場發(fā)生的點點滴滴，隨時因人而異的教練輔導，讓更
多的學員從中獲益。

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