K02-2018A0版：有的放矢——關鍵崗位課程體系構建工作坊

  培訓講師：劉議鴻

講師背景：
劉議鴻老師企業(yè)學習產(chǎn)品開發(fā)專家中國版權學習產(chǎn)品研發(fā)推動者組織經(jīng)驗內化與實戰(zhàn)課程開發(fā)專家?他是培訓圈的勞模，近三年每年保持約300天課量，每年交付成果的項目18個以上?他是版權產(chǎn)品的典范，一個《崗位經(jīng)驗內化項目?》，被186家行業(yè)龍頭企業(yè)、1 詳細>>

劉議鴻
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K02-2018A0版：有的放矢——關鍵崗位課程體系構建工作坊詳細內容

K02-2018A0版：有的放矢——關鍵崗位課程體系構建工作坊

劉議鴻老師內訓課程大綱－K02-2018A0
165108890有的放矢——關鍵崗位課程體系構建工作坊
00有的放矢——關鍵崗位課程體系構建工作坊
627149561109課 程 大 綱00課 程 大 綱right104082劉議鴻老師“崗位經(jīng)驗內化項目“系列內訓
00劉議鴻老師“崗位經(jīng)驗內化項目“系列內訓
84954110223500課程背景：
企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關鍵在于：人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)體系的核心為：一套與業(yè)務緊密關聯(lián)的課程體系：
科學的課程體系可以避免盲目引進外部課程內容導致與組織的”水土不服“或者員工的“知識中毒“；
科學的課程體系可以避免盲目開發(fā)內部課程而無法落地使用、持續(xù)優(yōu)化；
科學的課程體系可以為員工培養(yǎng)提供“成長路徑圖”，使其成長軌跡更加有章可循；
科學的課程體系決定了整個人才培養(yǎng)系統(tǒng)的高度和最終效果，只有建設好了課程體系，人才培養(yǎng)工作的開展才有務實的內容，培訓的需求分析及培訓的組織也才有依據(jù)。
《企業(yè)關鍵崗位課程體系構建》的目的就在于通過對企業(yè)內核心崗位的分析，確定該崗位的關鍵任務、通用能力以及培養(yǎng)路徑。
本課程以工作坊的形式，借鑒德國聯(lián)邦職業(yè)教育研究所從“典型工作任務”到“完整學習任務”的研究理論以及美國GIE關于“人才培養(yǎng)體系構建”相關研究成果。同時根據(jù)企業(yè)目前所處的實際情況進行相應調整，確保所產(chǎn)出的《關鍵崗位課程體系》能符合業(yè)務部門人才培養(yǎng)最實際的需求。
課程特色：
1、成果導向，課程結束直接輸出《XX關鍵崗位課程體系》；
2、寓教于樂，在輕松愉悅的氛圍中萃取集體智慧并確?？茖W產(chǎn)出；
3、后續(xù)服務，提供《企業(yè)內部核心課程開發(fā)規(guī)范》及落地建議。
課程時間：1-2天版（6個崗位以內）
課程大綱：
導入：走進學習內容
A0、構建學習文化
－創(chuàng)建學習小組
－劃分小組任務
－制定小組目標
A1、認知培訓概念
－認知培訓（培訓的定義、培訓的現(xiàn)狀分析、培訓的發(fā)展趨勢）
－認知培訓體系（培訓發(fā)展體系、員工能力體系、培訓課程體系、培訓師資體系、培訓運營體系、培訓支持體系）
－認知課程體系（課程庫、學習路徑圖、課程體系）
第1步：分析崗位背景
1.1、分析方法
1.2、分析內容
－崗位的使命
－崗位的職責
－崗位的工作關系
2465878107372第1步示例（僅供參考，具體以企業(yè)實際情況為準）準）
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－崗位的現(xiàn)狀評估
第2步：分解工作任務
2.1、工作任務梳理
2.2、工作任務分析
2.3、典型任務確定
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00第2步示例（僅供參考，具體以企業(yè)實際情況為準）
第3步：分析通用能力
3.1、通用能力判斷
3.2、通用能力分析
第4步：選擇培養(yǎng)方式
2570365178146第3步示例（僅供參考，具體以企業(yè)實際情況為準）
00第3步示例（僅供參考，具體以企業(yè)實際情況為準）
4.1、任務培養(yǎng)方式
4.2、能力來源判斷
第5步：轉換課程體系
5.1、課程的名稱
5.2、課程的目標
244509764713第4步示例（僅供參考，具體以企業(yè)實際情況為準）
00第4步示例（僅供參考，具體以企業(yè)實際情況為準）
5.3、課程的內容
5.4、課程的結構
5.5、課程的形式
5.5、課程的來源
第6步：制定開發(fā)計劃
250109255302第5步示例（僅供參考，具體以企業(yè)實際情況為準）
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6.1、外采內容盤點6.2、內部開發(fā)計劃
收獲：檢驗學習成果成果1：《崗位課程體系》
2563437279746第6步示例（僅供參考，具體以企業(yè)實際情況為準）
00第6步示例（僅供參考，具體以企業(yè)實際情況為準）
成果2：《學習內容開發(fā)計劃》

 

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站:出發(fā)(導入篇)　　1-學習小組　　2-制定學習規(guī)則　　3-培訓的再理解　　廣義看培訓　　學術定義培訓　　4-培訓師的概念　　管理者的核心價值　　企業(yè)培訓內訓師的兩種角色　　培訓師的三大任務第二站:隱性經(jīng)驗顯性化-課程設計　　1-思維訓練　　思維綻放　　思緒飛揚　　萬法歸宗　　2-分析崗位任務　　崗位核心任務分析　　任務流程分解　　活動能力分解　　過往經(jīng)驗

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單元：構建培訓體系的基本概念培訓策略就像穿鞋，合適的就是好的。培訓體系的建立也應當根據(jù)企業(yè)的發(fā)展階段和企業(yè)的人才發(fā)展戰(zhàn)略來決定，有什么樣的鍋放什么樣的米，有什么樣的米，煮什么樣的飯。第1講：——認知企業(yè)培訓Oslash;從行業(yè)角度看培訓；Oslash;從企業(yè)角度看培訓；Oslash;從培訓管理者角度看培訓；Oslash;從培訓師角度看培訓；Oslash;企業(yè)

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